Програма курсу "мистецтво жити в громаді"



Сторінка2/24
Дата конвертації15.04.2016
Розмір1.78 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24

РОЗДІЛ І. МОЄ НАЙБЛИЖЧЕ ОТОЧЕННЯ – МОЯ ГРОМАДА.


  1. Що таке громада? Що таке громада. Чи є громадою люди, що мене оточують. Громада – це партнерство заради загальної користі. Особистість і громада.




  1. Я в сім’ї, в родині. Що таке сім’я? Кого вважати сім’єю, родиною? Місце дитини в сім’ї. Права і обов’язки. Якими є обов’язки батьків? Сімейні традиції і цінності. Древні корені української сім’ї. Традиції давніх слов’ян.




  1. Добросусідство. Що таке добросусідство? Чому інколи виникають непорозуміння між сусідами? Як розв’язати конфлікти між сусідами?




  1. Мої однолітки: спілкування, повага, лідерство. Що єднає однолітків. Якщо група підлітків не в ладу із законом. Група однолітків: що її характеризує. Спілкування, повага, лідерство. Громада і лідер.




  1. Мій клас – моя громада? Чи є клас колективом, громадою? Що єднає клас-громаду? Чому жити і навчатися в класі-громаді – краще?




  1. Я і школа: як ми можемо зробити життя школи кращим. Якою б ви хотіли бачити вашу школу? Що таке шкільне самоврядування і як воно працює. Як створити систему самоврядування в школі.




  1. Об’єднуємося в дитячу, молодіжну громадську організацію. Що у нас спільного? Що означає свобода асоціацій та як молоді люди можуть об’єднуватися. Як створити дитячу (молодіжну) громадську організацію. Як офіційно зареєструвати громадську організацію.

РОЗДІЛ ІІ. ТЕРИТОРІАЛЬНА ГРОМАДА І МІСЦЕВЕ САМОВРЯДУВАННЯ.


  1. Населення чи громада? Чи можна населення вважати громадою? Коли населення стає громадою. Як спільна справа згуртовує громаду.




  1. Хто справжній господар в місцевій громаді? Що означає бути справжнім господарем? Територіальна громада і місцеве самоврядування. Хто бере участь у вирішенні справ місцевої громади?




  1. Як нам зорганізуватися в громаді. Що таке самоорганізація. Як створюються і як діють органи самоорганізації населення. Чому важлива

самоорганізація громади для вирішення місцевих проблем. Як створити орган

самоорганізації населення за місцем проживання.




  1. Мої кошти, наші кошти ... Звідки беруться і на що витрачаються кошти? Звідки надходять кошти до бюджету місцевого самоврядування? Як спланувати сімейний бюджет?




  1. Як я можу впливати на вирішення проблем місцевої громади. Проблеми місцевої громади. Як мешканці громади можуть впливати на вирішення місцевих проблем. Що можете зробити ви для вирішення проблем вашої громади.




  1. Зроби свій вибір сам. Чому важливо уміти робити вибір? Як зробити вибір? Яким має бути представник до органів влади та місцевого самоврядування? За якими правилами обирають представників до органів влади (депутатів)?




  1. Депутат у місцевій громаді. Хто такий депутат і яку роль він відіграє у місцевій громаді. Що може зробити депутат для місцевої громади. Як депутат і місцева громада можуть змінити життя на краще.




  1. ЗМІни” (Роль ЗМІ у житті місцевої громади) Що означає володіти інформацією? Що таке засоби масової інформації і чому їх називають “четвертою владою”? Як громада співпрацює зі ЗМІ.




  1. Як громада захищає свої права? Якими засобами можна вирішувати проблеми громади, коли влада не хоче цього робити? Як організувати проведення громадських слухань?




  1. Від громади до громадянського суспільства. Підсумкове заняття. Соціальні (суспільні) цінності, що єднають громади, до яких ми належимо. Поняття і риси громадянського суспільства та роль громади в ньому.


РОЗДІЛ ДРУГИЙ. ПЛАНИ ЗАНЯТЬ ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ.
ЗАНЯТТЯ 1. Що таке громада? (для вчителя ШАШУРА)
Ми тут. Ми всі. Ми є. Ми гурт. Єднаймося.

Ми є той ґрунт Подій майбутніх вирішальних.
М. Вінграновський

Наша багатоманітність не означає, що ми внутрішньо розділені

між собою, вона лише свідчить про те, що ми різні.

М. Новак


Хто я у цьому світі суєтливім? Жива клітинка дерева пізнання,

Чи випадковий паросток на ниві, якому плуг загрожує щодня?

О. Герман

Після цього заняття учні зможуть:

  • пояснювати, що таке громада;

  • наводити приклади громад і розповідати про те, який вплив має громада на людину;

  • аналізувати мотиви поведінки різних осіб у наведених ситуаціях громадського життя;

  • проводити короткі дослідження життя громади.


Для заняття необхідно підготувати:

Крейду і дошку

Великий аркуш паперу (ватман)

Аркуші з учнівського зошита для кожного учасника заняття

Написане на великому аркуші гасло “Громада – це партнерство заради загальної користі”

Три аркуші паперу розміром А3 або половинки великого аркуша із записаними на них, незавершеними реченнями (дивись частину ІІІ заняття)

Три фломастери різного кольору

Як проводити заняття:



І. Що таке громада?

Крок 1. Зверніть увагу учнів на те, що життя кожної людини неодмінно пов’язане з життям громади. Проте одні це усвідомлюють, інші – ні, бо керуються лише особистими, приватними інтересами у своїх діях. Оголосіть тему заняття і запропонуйте учням відповісти на запитання:

- Що таке громада?

Запишіть їхні відповіді на дошці у вигляді схеми:





Громада – це



Крок 2. Організуйте обговорення кожного із запропонованих учнями варіантів відповіді за формулою: “Громада – це..., тому що...” ( 5-7 хв.)
Крок 3. Об’єднайте учнів у групи по 5-6 осіб і запропонуйте їм скласти визначення поняття громада. Дайте на це 3-5 хвилин. Після завершення роботи попросіть по одному представнику кожної групи озвучити результати роботи груп. Заслухайте варіанти визначень всіх груп.
Крок 4. Попросіть учнів прочитати визначення поняття громада, поданого в матеріалах для учнів 1.1 і запитайте:

  • Визначення якої з груп найбільш близьке до словникового?

  • Що, на вашу думку, слід би було додати до словникового визначення із визначень, поданих групами?

  • Для чого ми виконували це завдання?

  • Що нового ви взнали про поняття громади?


ІІ. Чи є громадою люди, що мене оточують?
Крок 1. Зверніть увагу дітей на текст анкети в роздатковому матеріалі для учнів 1.2. Роздайте кожному по аркушу паперу, запропонуйте відповісти на запитання анкети. Виділіть для цього 5 хвилин.
Крок 2. Попросіть учнів зачитати написані ними відповіді по кожному із поставлених питань (за бажанням учнів). Підготуйте на аркуші паперу або на дошці таблицю, як показано нижче. Після обговорення кожного запитання ведіть на дошці коротку статистику стверджувальних і заперечувальних відповідей.

По кожному питанню проведіть роботу так:



  • Підніміть руки ті, хто відповів “так” (зафіксуйте в таблиці)

  • Хто хоче пояснити, чому ви відповіли “так”?

  • Підніміть руки ті, хто відповів “ні” (зафіксуйте в таблиці)

  • Хто хоче пояснити, чому ви відповіли “ні”?

  • Чи хотів би хто-небудь з присутніх перенести свій голос в іншу колонку? Чому?



Запитання

“Так”

“Ні”


1. Сім’я – це громада?







2. Клас (школа), де я навчаюся – це громада?







3. Мешканці під’їзду, будинку, вулиці, міста, села, де я живу – це громада?







4. Народ України – це громада?







5. Люди, які сповідують одну і ту ж релігію – це громада?








Крок 3. Спонукайте учнів зробити висновки за допомогою запитань:

  • Погляньте на дані вашого голосування в таблиці і скажіть, які із перелічених спільнот найбільш наближені до поняття громади? Чому?

  • Які із спільнот найменше схожі на громаду? Чому?

  • Перебування у якій із спільнот для вас є найважливішими? Чому?

  • Які із спільнот впливають на ваші погляди і вчинки найсильніше? Як саме?

  • Чи обов’язково за життя людина є учасником усіх перелічених спільнот? Поясніть свою думку.

  • Що може відчувати людина, яка живе відстороненою від громади?


ІІІ. Громада – це партнерство заради загальної користі.
Крок 1. Зачитайте вголос гасло “Громада – це партнерство заради загальної користі”, написане на великому аркуші. Запропонуйте учням пояснити, як вони розуміють цей вислів.

Крок 2. Об’єднайте учнів у сім малих груп і позначте їх номерами від 1 до 7. Дайте завдання кожній групі – прочитати в матеріалах для учнів 1.3 ситуацію, номер якої відповідає номеру групи і з’ясувати:

  • Чи є описані дії громадян прикладами їх участі в житті громади?

  • Чому дійові особи у кожній наведеній ситуації поводилися саме так?

  • Які риси членів громади проявились яскраво у даних ситуаціях?

  • Як поведінка цих людей вплине на життя їхньої громади?

  • З кого, з яких людей складається громада?



Крок 3. На підсумок заняття запропонуйте учням коротко висловитися, починаючи свій вислів такими словами: (напишіть ці незавершені речення на трьох окремих аркушах паперу

Тепер я знаю, що громада це - ...

Щоб стати громадою, людям потрібно ...

Громада – це партнерство заради загальної користі, тому що ...

Для виконання цього завдання об’єднайте учнів у три групи, кожній групі дайте фломастер іншого кольору. Закріпіть аркуші з висловами в трьох кутах класу. Запропонуйте кожній групі по черзі підійти до цих аркушів, обговорити і коротко дописати свої варіанти завершення речень. Варіантів може бути багато. Таким чином кожна група залишить на кожному аркуші свої варіанти відповідей. Попросіть групи презентувати результати спільної роботи, вивісивши всі аркуші на дошці. Кожна група презентує зміст того аркуша, біля якого вона була останньою (по кольору фломастера).

(* В методичній літературі це називається “Методом письмової дискусії” і “Методом незавершеного речення”)



Що учні можуть робити далі ...

Вчитель може запропонувати учням таке завдання:

Проведіть коротке дослідження в своєму селищі, районі. З’ясуйте:


  • Чи великим є ваше селище, район?

  • Скільки в ньому живе людей?

  • Які з відомих вам прикладів громад існують в селищі, районі?

Складіть запитання і проведіть соціологічне опитування серед мешканців свого селища, району. (Вислухайте представників різних поколінь, статі, професій)

Наприклад, вчитель може запропонувати учням такі варіанти запитань для опитування. Учні можуть доповнити цей перелік запитань своїми.

  • Як ви вважаєте, що таке громада?

  • Як давно ви мешкаєте в даному селищі, районі?

  • Чи вважаєте ви себе членом громади, якої або яких громад?

  • Чи вважаєте ви населення Вашого району, селища громадою, чому так і чому ні?

  • Як ви вважаєте, що потрібно зробити для того, щоб мешканці селища, району перетворилися на громаду?

Проаналізуйте з учнями результати опитування і оформіть їх на папері. Попросіть учнів зберегти результати опитування до завершення даного курсу і звернутись до нього на завершальному занятті.

ЗАНЯТТЯ 2. Я сім’ї, в родині. (для вчителя ШАШУРА)
Важко виразити словами те особливе світле щось, що народжується в нашій душі, коли ми згадуємо тепло рідного сімейного гнізда. До глибокої старості залишаються в нас якісь сердечні зв’язки з тією родиною, з якої ми вийшли.

К. Ушинський

Добрі батьки стараються дати своїм дітям добре виховання. Тоді не

потрібні ні закони, ні суди, ні судилища, ні кари.

Іоан Златоуст

Всі дорослі були спершу дітьми, тільки мало хто з них про це пам’ятає.

Антуан де Сент Екзюпері
Після цього заняття учні зможуть:

  • Пояснювати своє розуміння сім’ї, родини.

  • Розповідати про права і обов’язки дітей та батьків у сім’ї .

  • Визначати, як сімейні традиції і цінності перетворюють сім’ю на громаду і чому це важливо.

  • Висловлювати свою точку зору на роль сім’ї в суспільстві.


Для заняття необхідно підготувати:

Два аркуші паперу А1, на кожному з яких написано відповідно “Сімейні традиції” і “Сімейні цінності”



Аркуші або стрічки паперу (розміром 4 на 30 см) для кожної пари, на яких написано фломастером по одному твердженню з переліку сімейних цінностей і традицій (дивись матеріали для учнів 2.4)
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка