Програма курсу "мистецтво жити в громаді"



Сторінка15/24
Дата конвертації15.04.2016
Розмір1.78 Mb.
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   24

Як проводити заняття:



І. Що об’єднує громади, до яких ми належимо.
Крок 1. Зверніться до учнів з такими словами:

Сьогодні ми маємо підвести підсумки усього найбільш важливого, що ми робили, знайомлячись з курсом “Мистецтво жити в громаді”. Ви, напевно, помітили, що кожного разу, розглядаючи питання, пов’язані з малою чи великою громадою, ми звертали головну увагу на людину, її місце в громаді.




Крок 2. Закріпіть на дошці великий аркуш паперу. В Центрі цього аркуша напишіть велику літеру “Я” і окресліть її кружечком. (Якщо немає паперу, цю роботу проводьте на дошці крейдою.)

Перелічуючи різні спільноти (громади), учні можуть назвати сім’ю, сусідів, друзів, об’єднання за інтересами, клас, школу, територіальну громаду, населення України (вчитель може додати те, що учні забудуть назвати). Запишіть цей перелік на дошці.


Крок 3. Об’єднайте учнів у малі групи по 4-5 осіб і запропонуйте їм зобразити їхню приналежність до різних громад у вигляди концентричних кіл (на зразок мішені). В центрі малюнка має знаходитись людина (“Я”). Намалюйте такі кола на аркуші паперу, що закріплений на дошці (7-8 кіл). Попросіть учнів попрацювати в групах визначити назви цих кіл, користуючись створеним на дошці переліком спільнот. Дайте на це 3-4 хвилини. По завершенні роботи вислухайте презентації груп (чому вони розташували написи в такій послідовності), обговоріть їх в класі і зробіть відповідні написи на колах на великому аркуші. Малюнок може виглядати так:


















Крок 4. Зверніть увагу учнів на матеріали 17.1 (Соціальні цінності). Запитайте:

  • Чи можна назвати перелічені вами спільноти громадами? Коротко доведіть свою думку.

  • Які цінності єднають усі ці громади? Виберіть такі цінності з визначення. Запропонуйте (доповніть) свої ідеї, які ще цінності ви хотіли б додати.

Учні, обговорюючи питання в групах, мають вибрати ті цінності, які є спільними для усіх перелічених громад.



Крок 5. Запропонуйте кожній групі по черзі називати по одній цінності, властивій для усіх “кіл”. Запитуйте у класу, чи всі з цим погоджуються. Попросіть групу записати на смузі паперу (2 на 50 см) назву цінності і прикріпити її до схеми з колами так, щоб один кінець торкався літери “Я”, а смуга з’єднувала б усі кола. Так продовжуйте працювати, поки не закінчаться пропозиції. На дошці схема нагадуватиме сонечко із смужок-цінностей, які єднають усі громади.

Крок 6. Обговоріть виконання цієї вправи з учнями:

  • Що об’єднує усі громади, робить їх міцними?

  • Від кого залежить, щоб громада була міцною? (Наголосіть, що найважливіша складова всіх громад це людина – носій цінностей)

  • Яким буде суспільство, яке складається з таких громад?

  • Чи є одержані знання про громаду корисними для вас? Чому?



ІІ. Що таке громадянське суспільство?


Крок 1. Попросіть учнів прочитати матеріали 17.2 (Громадянське суспільство) і відповісти на запитання до тексту:

    • Хто і що є найвищою цінністю громадянського суспільства?

    • Як ви думаєте, чи можливо, щоб у всіх людей були однакові інтереси? Поясніть свою думку.

    • Хто, що і як має робити, щоб різноманітні людські інтереси не стикались, щоб не порушувались права громадян?

    • За яких умов людина в громадянському суспільстві є справді незалежною?

    • Як ви розумієте багатоманітність у економічній, політичній і культурній сферах життя?

    • Де громадяни можуть знайти однодумців і спільно відстоювати свої інтереси?

    • Хто допомагає поширювати необхідну для громадян інформацію?


Крок 2. Повідомте, що зараз в класі ми створимо маленьку модель громадянського суспільства. Для цього роздайте (розкладіть на таці текстом вниз і запропонуйте вибрати) учням невеликі картки, на яких написані назви різних соціальних груп і верств населення. Наприклад:

Приватні підприємці (бізнесмени), студенти, пенсіонери, робітники, працівники культури, інваліди, селяни, працівники ЗМІ, жінки, школярі тощо (вчитель може запропонувати свої приклади, деталізувати їх). Підготуйте картки так, щоб в класі було по 2-3-4 (як дозволяє кількість учнів) представників кожної соціальної групи.

Крок 3. Попросіть учнів подивитися на свої картки і спробувати уявити себе людиною, яка записана на картці, увійти в роль. Дайте учням завдання:

- На протязі 2-х хвилин подумайте і коротко запишіть по одному прикладу того, які у вас можуть бути (відповідно до ролі):

  1. Проблеми

  2. Потреби

  3. Інтереси

Крок 4. Попросіть кількох учнів (представників різних соціальних груп) озвучити їхні приклади. Запитайте всіх учнів:

    • Чи легко буває одній людині вирішити свої проблеми, задовольнити свої потреби та інтереси?

    • Хто може вам в цьому допомогти?(Депутат, чиновник, суддя, сім’я тощо)

    • Чи легко буває людині самотужки боротися проти несправедливості? Чому?

Крок 5. Дозвольте учням встати зі своїх місць, походити по класу, поспілкуватися і знайти серед учнів тих, у кого є подібні картки. Утворяться маленькі групи.

На стінах класної кімнати розвісьте таблички з написами:



Сім’я, Асоціація приватних підприємців, Студентське братство, Клуб пенсіонерів, Профспілка робітників, Спілка працівників культури, Товариство інвалідів, Селянський кооператив, Спілка працівників ЗМІ, Союз жінок, Об’єднання школярів, Релігійні громади тощо. Запропонуйте новоутвореним групам вибрати, до якої спілки вони можуть належати. Запитайте:

    • Чи розширяться можливості здійснення ваших інтересів завдяки підтримці спільноти однодумців? Як саме?

    • Що ви можете зробити разом?

Крок 6. На великому аркуші паперу або на дошці намалюйте таку схему

(спочатку без стрілок) і скажіть: Перед вами лише частина спрощеної схеми громадянського суспільства. Тут не знайшли відображення держава та її органи, політичні партії, рухи, органи місцевого самоврядування та їхня роль у такому суспільстві. Все, що зображено у великому колі – це різноманітні об’єднання вільних незалежних громадян.
Громадянське суспільство
































Запитайте:

    • Погляньте на перелік своїх (записаних) проблем, інтересів і потреб. Порівняйте їх в своїх соціальних групах (згідно ролей). Чи вони повністю співпадають?

    • Чому так і чому ні? (Всі люди різні)

Учні приходять до висновку, що всередині соціальної групи у людей можуть бути різні інтереси і потреби.

    • Подивіться на схему. Знайдіть на схемі спільноту, до якої належите ви. Намалюйте стрілки до тих спільнот, які можуть допомогти вам у задоволенні ваших інтересів і потреб.

Вчитель може продовжити цю роботу і запитати:

    • Між якими спільнотами громадянського суспільства можуть виникати зв’язки?

    • Намалюйте стрілки між названими спільнотами. (Учень, який відповів, малює стрілку)

    • Наведіть кілька прикладів, які підтверджували б вашу думку.


Крок 7. Запропонуйте учням розглянути спрощену схему громадянського суспільства у матеріалах для учнів 17.3. Запитайте:

    • Які приклади відносин ви можете підібрати для стрілок, намальованих між спільнотами на схемі?

    • Подумайте, чи потрібно учасникам названих вами відносин отримувати дозвіл держави, щоб спілкуватися для вирішення своїх проблем?

    • Яку роль повинна відігравати держава, якщо інтереси різних спільнот конфліктують (не співпадають)?

    • Як ви думаєте, чому будова такого суспільства міцніша від того, де кожний громадянин діє окремо?

    • Чому в такому суспільстві важлива громада?

Висновок може бути таким: група людей стає громадськістю, коли вони працюють разом для досягнення спільної мети. Група громадян має більший вплив на події, аніж окрема людина. Уряду, суспільним і комерційним організаціям важко нехтувати думкою групи.

Крок 8. Зверніться до учнів з такими словами:

Тепер ви багато знаєте про громаду, її місце і роль в суспільстві.
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   24


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка