Приказ от 01 сентября 2014 г. №72-д образовательная программа



Сторінка7/19
Дата конвертації11.04.2016
Розмір3.04 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   19

история России

Борисов Н.С., Левандовский А.А..

М.: Просвещение, 2008 г.



31 августа

2009 г.


Педагогическим советом, протокол №1

Левандовский А.А.,

Щетинов Ю.А.,

Мироненко С.В. История России (базовый уровень).

11 класс. М.: Просвещение, 2012 г.




11

география

Максаковский В.П.

М.: Просвещение, 2007 г.




31 августа

2009 г.


Педагогическим советом, протокол №1


Максаковский В.П. География. 10-11 класс. М.: Просвещение, 2012 г.

11

право

Рабочая программа по праву составлена на основе ФКГС среднего полного общего образования.

Никитин А.Ф. Правоведение. М.: Просвещение, 2009 г.




31 августа

2009 г.


Педагогическим советом, протокол №1

Никитин А.Ф. Право (базовый уровень). 10-11 классы.

М.: Просвещение 2013 г.



11

ОБЖ


Смирнов А.Т.

М.: Просвещение, 2007 г.



31 августа

2009 г.


Педагогическим советом, протокол №1


Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс. (базовый уровень).

М.: Просвещение, 2010 г.



11

технология

Рабочая программа, составленная на основе примерной программы среднего полного общего образования по русскому языку по ФКГС (базовый уровень)

31 августа

2009 г.


Педагогическим советом, протокол №1


Очинин О.П., Матяш Н.В., Симоненко В.Д./под ред.Симоненко В.Д.Технология (базовый уровень) 10-11 класс ВЕНТАНА-ГРАФ 2012г.

11

технология


Рабочая программа, составленная на основе примерной программы среднего полного общего образования по русскому языку по ФКГС (базовый уровень)

31 августа

2009 г.


Педагогическим советом, протокол №1


Очинин О.П., Матяш Н.В., Симоненко В.Д. под ред. Симоненко В.Д. Учебник «Технология (базовый уровень). 10-11 классы».

М.: Вентана-Граф, 2008 г.



11

МХК



Емохонова Л.Г.

М.: издательский центр «Академия»,

2007 г.



31 августа

2011 г.


Педагогическим советом, протокол №1



Емохонова Л.Г. Учебник «Мировая художественная культура. Базовый уровень.

10-11 классы».

М.: издательский центр «Академия», 2009 г.


6. Воспитательная работа школы
6.1. Цель и задачи воспитательной работы
Воспитательная работа школы - это система, генерирующая целостный воспитательный процесс путем интеграции двух основных подсистем школы: обучающей и воспитывающей. Она объединяет все педагогические воздействия на ребенка, создавая единое воспитательное пространство, в котором происходит развитие личности ученика. Обучающая подсистема должна дать учащимся уровень образованности, соответствующий их потенциалу и обеспечивающий дальнейшее развитие личности; воспитывающая подсистема должна создать у детей систему ценностей, которая обеспечит стремление к саморазвитию и самосовершенствованию во всех аспектах человеческой деятельности.

Функции воспитательной работы

  • организация целостного учебно-воспитательного процесса (единство целей, содержания, форм и методов);

  • разработка и реализация программ воспитания, в рамках которых проектируются и создаются наиболее благоприятные условия для всестороннего развития учащихся;

  • совместная творческая и развивающая деятельность школы, семьи, общественности;

  • развитие гуманистических отношений между взрослыми и детьми

  • формирование творческого потенциала личности учащегося.

Принципы и концепция осуществления воспитательной работы

Направленность воспитательной деятельности школы заключается в поиске внутренних источников развития, рационального использования накопленного инновационного потенциала, используя основные принципы: партнерство, целостность, саморазвитие.

Основной целью воспитательной деятельности школы является развитие личности учащихся, раскрытие потенциала творческих способностей, социализация обучающихся на основе традиционных ценностей российского общества.

Данная цель предполагает решение следующих воспитательных задач:



  • обеспечить уровень образования и духовно-нравственного воспитания, соответствующий современным требованиям, на основе системного обновления содержания воспитания и образования, внедрения современных педагогических технологий и инноваций;

  • создать психолого-педагогические условия, учитывающие индивидуально-личностный потенциал учащихся, для лучшей реализации общих целей обучения;

  • развить у учащихся самостоятельность мышления и способность к самообразованию и саморазвитию;

  • сформировать чувство гражданственности, любви к Родине и семье;

  • уважительное отношение к духовному и культурному наследию своего народа и народов мира;

  • обеспечить адресную поддержку одаренных детей и детей-инвалидов в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности;

  • создать условия для сохранения и укрепления здоровья школьников.

Таким образом, поставленные задачи призваны развить в учащихся общечеловеческие ценности, сделать их членами социума, выполняющими единые нормы и требования многонационального общества, и воспитать личность с собственной системой нравственных и культурных ценностей.

Воспитательную деятельность регламентируют локальные акты школы.

В школе разработаны и реализуются программы «Гражданин России», «Здоровье». «Семья», «Подросток», «Добрая дорога детства», «Мир в радуге профессий», «Лидер»

6.2. Приоритетные направления воспитательной работы
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.



Основная задача этого вида деятельности - создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за её пределами, для проявления ими инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

Основные формы внеурочной деятельности

  • Система классных часов, нетрадиционных уроков.

  • Работа детских творческих коллективов: кружков, секций, клубов.

  • Концерты, праздники.

  • Система работы библиотеки.

Традиционные общешкольные коллективно-творческие дела.

  • Участие в районных, областных конкурсах, смотрах.

  • Организация родительского всеобуча.

  • Проведение совместных с родителями и учителями развлекательных игр, спортивных мероприятий.

  • Выставки творческих работ.

  • Организация работы школьного самоуправления.

  • Участие в акциях.

  • Организация встреч с ветеранами


7. Особенности организации учебно-воспитательного процесса


7.1. Содержание школьного образования
Содержание образования
Базовое образование


  • освоение знаний,

  • умений и навыков, определённых стандартами образования;

  • усвоение универсальных способов познания, овладение средствами мыслительной деятельности, дающих возможность заниматься активным интеллектуальным творчеством.



Вариативное образование


  • качественное усвоение учащимися стандарта образования

  • занятия двигательной активностью

  • индивидуальные консультации по выполнению домашнего задания

  • развитие навыков корректной полемики, умений логично, аргументированно излагать свои мысли, ориентироваться в информационной среде;

  • введение предпрофильной подготовки


Дополнительное образование

  • овладение общекультурными ценностями;

  • приобщение к общечеловеческим ценностям;

  • повышение эрудиции, расширение кругозора;

  • раскрытие творческого потенциала каждого учащегося;

  • формирование здорового образа жизни, общефизическое развитие;

  • профессиональное самоопределение.

Индивидуальные, групповые занятия, работа кружков, секций осуществляется в соответствии с расписанием после окончания учебных занятий.
Перечень реализуемых основных и дополнительных программ


п/п

Наименование

Основная или дополнительная

Нормативный срок освоения

1.

Начальное общее образование

основная

4 года

2.

Основное общее образование

основная

5 лет

3.

Среднее общее образование

основная

2 года

4.

Дополнительное образование детей и взрослых








Содержание образования

Русский язык.

Общие сведения о языке. Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции. Язык и общество. Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеологизмы; русские имена. Русские пословицы я поговорки. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Лексика, заимствованная русским языком из других языков, особенности ее освоения. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции. Русский язык в современном мире. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в кругу языков народов России. Формы существования русского национального языка(литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения. Литературный язык и язык художественной литературы.

Фонетика, орфоэпия, орфография. Сведения, обеспечивающие формирование языковой и лингвистической компетенции. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка. Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические, грамматические(морфологические и синтаксические) нормы русского литературного языка. Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Роль орфоэпии в устном общении. Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетания согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском языке. Логическое ударение. Допустимые варианты произношения и ударения. Выразительные средства русской фонетики (благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство). Фонетический разбор. Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и написание слов, подчиняющихся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии. Нормативные словари СРЯ и справочники: орфоэпический словарь, орфографический словарь и справочники по русскому правописанию. Их использование.

Лексика и фразеология. Сведения, обеспечивающие формирование языковой и лингвистической компетенции. Лексическая система русского языка. Лексические нормы. Многозначность слова. Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением — важное условие речевого общения. Выразительные средства языка: Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы;; Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация , антитеза. Русская лексика с точки зрения сферы ее происхождения: исконно-русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы. Толковые словари, их использование. Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки. Нормативное употребление фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия. Фразеологические словари, их использование.

Морфемика и словообразование. Сведения, обеспечивающие формирование языковой и лингвистической компетенции. Словообразующие и формообразующие морфемы. Способы образования слов. Выразительные словообразовательные средства. Словообразовательный разбор.

Морфология и орфография. Сведения, обеспечивающие формирование языковой и лингвистической компетенции. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм. Нормативное употребление форм слова. Разделы русской орфографии и основные принципы ее написания: правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания, правила переноса слов; правила графического сокращения слов. Морфологический разбор частей речи.

Речь. Функциональные стили речи. Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.

Язык и речь. Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Сферы и ситуации речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное. Речевая ситуация и ее компоненты. Основные особенности устой и письменной речи. Развитие умений монологической и диалогической речи в разных сферах общения.



Текст и его место в системе языка и речи. Знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста: Культура работы с текстами разных типов, стилей, жанров (чтение и информационная переработка). Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др. Информационная переработка текста: тезисы, конспект, аннотация, выписки, рецензия, доклад, реферат. Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка. Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи. Основные аспекты культуры речи; нормативный, коммуникативный и этический.

Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения. Совершенствование культуры разговорной речи. Овладение речевой культурой использования технических средств коммуникации (телефон, компьютер, электронная почта). Научный стиль речи, сферы его использования, назначение. Признаки научного стиля. Разновидности научного стиля.' Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Совершенствование культуры учебно-научного общения в устной и письменной форме. Особенности речевого этикета в научной сфере общения. Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов научного стиля. Лингвистический анализ текстов научного стиля речи.

Синтаксис и пунктуация. Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции. Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматические нормы. Словарь грамматических трудностей. Нормативное построение словосочетаний по типу согласование, управление. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Разбор словосочетаний. Грамматическая основа предложения. Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого и подлежащего. Знаки препинания в конце предложения. Виды осложнения простого предложения. Правильное построение предложений с обособленными членами. Знаки препинания внутри простого предложе­ния. Синтаксический разбор простого предложения. Типы сложных предложений. Правильное построение предложений с придаточными частями. Интонационное богатство русской речи. Синтаксический разбор сложного предложения. Способы оформления чужой речи. Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитирование. Знаки препинания при цитировании. Синонимия грамматических форм и их стилистические я смысловые возможности. Принципы русской пунктуации. Пунктуационные нормы. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания.

Функциональные стили речи. Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной

компетенции. Публицистический стиль речи, сферы его использования, назначения. Признаки публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля. Очерк. Эссе. Создание текстов публицистического стиля. Овладение культурой публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения. Лингвистический анализ текстов публицистического стиля. Особенности речевого этикета в публицистической сфере общения. Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов публицистического стиля. Официально-деловой стиль речи, сферы его использования, назначение. Признаки официально-делового стиля. Основные жанры: заявление, доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа. Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной форме. Особенности речевого этикета в официально-деловой сфере общения. Лингвистический анализ текста официально-делового стиля. Создание текстов официально-делового стиля. Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов делового стиля. Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка. Лингвистический анализ текстов художественного стиля.



Литература.

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала). Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровых прекрасное начало». Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настрое­ний. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и профессиональной русской критической мысли.

Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социально-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и ли­тературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.



Литература первой половины XIX века.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина — три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики. Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Отцы пустынники и жены непорочны. «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон»,

«Осень» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы. Историзм и народность — основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник».

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Стихотворения:«Валерик», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Завещание».Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   19


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка