Приказ от 01 сентября 2014 г. №72-д образовательная программа



Сторінка19/19
Дата конвертації11.04.2016
Розмір3.04 Mb.
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

Задачи:

Включение родителей в совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми;



  • Правовое просвещение родителей;

  • Оказание помощи родителям в семейном воспитании;

  • Оказание родителями материально-финансовой помощи школе;

  • Совместная со школой организация социальной защиты детей;

  • Организация здорового образа жизни ребенка в семье и школе.

Содержание работы (определяется задачами):

  • ознакомление родителей с методикой воспитания, с этапами физиологического и психического развития детей;

  • ознакомление родителей с нормативными актами и документами в области образования (Конституция РФ, ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Декларация прав человека и ребенка, Устав школы, Правила внутреннего распорядка, и др. локальные акты школы);

  • совместные занятия родителей с детьми (походы, экскурсии);

  • совместное оценивание уровня воспитанности детей;

  • совместная оздоровительная работа семьи и школы (Дни здоровья, спортивные мероприятия);

  • участие в школьном самоуправлении;

  • материально-финансовая помощь школе, классу.

  • совместное планирование и анализ работы.

Форма работы - это способ организации совместной деятельности и общения педагогов и родителей. Целесообразно сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия.

Наиболее распространенные коллективные формы: родительские собрания (классные и общешкольные); дни открытых дверей; «круглые столы»; конференции по обмену опытом воспитания; родительский лекторий; вечер вопросов и ответов; диспут; встречи с администрацией, учителями класса.

Групповые формы: взаимодействие с родительским комитетом; групповые консультации; практические занятия с родителями; тренинг; встречи с отцами.

Индивидуальные формы: беседа; задушевный разговор; консультация; выполнение индивидуальных поручений; совместный поиск решения проблемы; переписка.



Организация совместной деятельности родителей и детей:

  • Формы познавательной деятельности (общественные смотры знаний, творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков).

  • Формы трудовой деятельности (оформление кабинета, трудовой десант).

  • Формы досуга (праздники, концерты, спектакли, соревнования, конкурсы, КВН).

Методы работы - информирование, обмен опытом, совместная деятельность, индивидуальная деятельность родителей, исследование, взаимопосещение занятий родителей с учащимися. Стимулирование родителей за индивидуальное воспитание и совместную работу со школой.

Критерии оценки эффективности совместной работы школы с родителями:

  • Наличие организационной структуры в работе с родителями;

  • Обеспечение с помощью родителей социальной защиты детей;

  • Позитивный уровень сохранности здоровья детей;

  • Высокая скорость реакции родителей на запросы школы и наоборот;

  • Публикация на школьном сайте публичных отчетов;

  • Активизация работы родительского самоуправления.


8. Основные мероприятия по реализации программы

8.1. Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержания у школьников стремления к успеху


Мероприятия

Сроки

Ответственные

Проведение заседания педагогического совета школы и цикла семинаров для педагогов по проблемам: «Государственные образовательные стандарты второго поколения».

2014-­2017 г.

Директор и заместители директора школы по УВР

Совершенствование методов оценивания достижений учащихся школы. Портфолио школьника.


2014-­2017 г.

Директор и заместители директора школы по УВР

Внедрение инновационной организации учебного процесса:

  • внедрение информационных технологий в образовательный процесс;

  • внедрение новых образовательных программ и технологий.

Ежегодно

Заместитель директора школы по УВР,

руководители МО



Создание широкого проектно-исследовательского пространства с включением в него предметов как гуманитарного, так и естественно-математического циклов:

  • использование методики проектно-исследовательской деятельности;

  • формирование ИКТ-компетенций.

2014­-2017 г.

Заместители директора школы по

УВР,


руководители МО.

Внедрение информационных технологий в образовательный процесс:

  • использование возможностей сети Интернет в обучении различным учебным дисциплинам;

  • переход к электронной форме ведения школьной документации;

  • создание единого информационного пространства школы;

  • информационное обеспечение школьного сайта.

2014-2017 г.

Заместитель директора школы по УВР,

учитель информатики.




8.2. Профессиональное развитие педагогического коллектива





Мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

Диагностика потребностей педагогических кадров в повышении своей квалификации,

оценка профессиональных затруднений учителей



сентябрь

Директор школы, заместители директора по УВР,




руководители МО

2.

Повышение квалификации и переподготовка кадров

Учебный год

Заместители директора школы УВР

3.

Работа педагогов над темами самообразования

Учебный год

Заместители директора по УВР, руководители МО

4.

Участие в работе школьных и городских методических объединений учителей

5.

Создание проблемных творческих групп учителей

сентябрь

Заместители директора по УВР

6.

Обмен опытом через систему взаимопосещений уроков и внеурочных мероприятий

По плану работы

Заместители директора по УВР, руководители МО

7.

Организация семинаров, мастер-классов для учителей.

По плану работы

Директор школы, заместители директора по УВР, руководители МО

8.

Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства « Учитель года»

По плану работы

Заместители директора по УВР, руководители МО

9.

Организация системы наставничества

сентябрь

Директор школы

10.

Проведение тренингов, направленных на усиление коммуникативных возможностей педагогов

Учебный год

Педагог-психолог


8.3. Образ выпускника средней школы - ожидаемый результат реализуемой образовательной программы
Под ожидаемым результатом реализации образовательной программы, в целом, понимаются позитивные изменения в личности учащихся, на которые ориентирована данная образовательная программа.

В результате реализации данной образовательной программы в школе будут созданы условия, обеспечивающие комфортное пребывание в ней учащихся с различными запросами и уровнем подготовки, позволяющие им подготовиться к адаптации в условиях рыночных отношений и социальных изменений.



Образ выпускника III ступени - главный целевой ориентир в реализации образовательной программы:

Нравственный потенциал

Осмысление целей и смысла своей жизни.

Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество». Наличие чувства гордости за принадлежность к своей стране, знание и понимание основных положений Конституции РФ.

Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость.

Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

Познавательный потенциал

Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.



Коммуникативный потенциал

Сформированность индивидуального стиля общения; владение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации; способность корректировать в общении и отношениях свою и чужую агрессию.



Эстетический потенциал

Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, любимой досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими; проявление индивидуального своеобразия в восприятии и созидании красоты.



Физический потенциал

Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния.


9. Управление реализацией образовательной программы
Основным критерием успешности реализации образовательной программы является степень реализации каждым учеником права на получение образования в соответствии с его индивидуальными способностями и интересами.

Оценка успешности реализации образовательной программы определяется уровнем основных показателей работы образовательного учреждения:



  • Состояние здоровья учащихся и учителей, тенденции его изменения.

  • Обученность учащихся.

  • Воспитанность учащихся, как интегративный показатель уровня сформированности отношения учащихся к главным реалиям жизни: Родине, труду, учебе, искусству, к себе, к своему здоровью, к обществу и его законам.

  • Реализация каждым участником педагогического процесса права на творческий труд, соответствующего его склонностям, интересам и возможностям.

Исходя из этих положений, в течение всего учебного года осуществляется мониторинг педагогического процесса и каждого его участника. В школе разработан пакет методик (анкеты, тесты), используемых педагогами, школьниками, психологами, администрацией школы для систематической диагностики основных показателей с целью оперативной коррекции управления учебно-воспитательным процессом.

Анализ состояния здоровья и сформированности привычки к здоровому образу жизни проводится один раз в конце учебного года на основании данных о заболевании учащихся, пропусках уроков, использовании больничных листов учителями

Уровень обученности определяется систематически на основании итогов промежуточной аттестации, анализа контрольных и тестовых работ. Соответственно вносится коррекция в содержание и методы преподавания. В конце учебного года проводится анализ конечных результатов, определяется уровень выполнения поставленных перед школой задач

Готовность к продолжению образования определяется через изучение мотивации учащихся на учебную деятельность, их отношения к изучаемым дисциплинам. Эту диагностику осуществляют школьный психолог методом анкетирования, наблюдения, бесед. Особенно важен регулярный анализ профориентационных намерений учащихся, своевременная помощь им в самоопределении на основе личных интересов, физических и психических возможностей организма. Большое влияние при этом имеет социальный заказ общества, изменения, происходящие в экономике и политике государства. Уровень нравственного, эстетического воспитания, сформированность таких качеств личности как трудолюбие, прилежание, уровень саморегуляции, способности и желания подчиняться законам общественной жизни, развитие коммуникативных навыков определяется раз в год на основе субъективной самооценки каждого учащегося и объективной оценки (педагогов, одноклассников, родителей) путем анкетирования по специально разработанным, адаптированным к возрасту методикам. Эти данные ("Уровень воспитанности") служат для определения задач работы на следующий учебный год и позволяют отслеживать и по возможности корректировать развитие личности каждого ребенка. Оперативное управление учебно-воспитательным процессом должно обеспечить реализацию права каждого ребенка на образование.

Система педагогической поддержки, внедряемая в школе, основана на
систематическом контроле за учебной и физической нагрузкой учащихся,
исключение перегрузки, определение психического и психологического состояния
ученика, его комфортности в отношении с учителями, товарищами, родителями. Для этого используются различные психолого-педагогические методики,
хронометраж рабочего времени ученика, наблюдения на уроках, анкетирования,
корректурные пробы, ролевые игры и т.д. Результаты исследований обсуждаются
на заседаниях методических объединений, педагогическом совете, где
принимаются управленческие решения для устранения негативных явлений. В
конце учебного года проводится анкетирование и учителей, с целью выявления
факторов, способствующих успешности их деятельности или, наоборот,
мешающих реализации творческих способностей педагогов. Результаты
исследования закладываются в систему управления реализацией
образовательной программы.



Направление

Задачи

Организатор

Ожидаемый

деятельности

работ

результат

Совершенствование

принципов

административного

руководства

школой.


Систематизация

принципов

руководства и

контроля.



Директор

Создание системы

управления и контроля педколлективом и

коллективом обучающихся.


Повышение уровня

ЗУН, качества, обученности обучающихся.



Внедрить опыт

индивидуализации

и дифференциации

УВП.


Зам. директора по

УВР


руководители МО

Положительная

динамика.



Развитие личности

обучающегося.



Формирование

мотивации к учению



Зам. директора по УВР

руководители МО



Положительная

динамика мотивации.



Развитие

индивидуально-

личностного

потенциала

обучающихся.


Создать условия,

способствующие

развитию

мыслительных и

творческих

возможностей.

обучающихся.


Директор,

заместители

директора,

руководители

МО.


Творческая личность с высокой учебной

мотивацией.



Использование системы диагностических исследований.

Организация мо­ниторинга каче­ства образования, уровня обученности, разви­тия образователь­ных направлений, уровня воспи­танности.

Заместители директора, педагог-психолог.

Совершенствование

системы


диагностических

исследований

учебно-воспитательного процесса.


Создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья школьников.

Оздоровительная работа с обучаю­щимися.

Медсестра, преподавате­ли физкуль­туры, клас­сные руково­дители.

Улучшение показателей физического здоровья обу­чающихся, снижение хронических и простудных заболеваний.



1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка