Образовательная программа «Каракулинская специальная (коррекционная) школа интернат VIII вида» на 2013 2018 гг. Каракулино 2013



Сторінка9/28
Дата конвертації15.04.2016
Розмір4.56 Mb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   28

Пояснительная записка

Цель предмета: на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных эталонов, дать правильное многогранное представление об окружающей действительности.

Задачи предмета:

1. Коррекция познавательной деятельности учащихся, на основе систематического развития восприятия.

2. Формированием на основе синтеза массы тактильных и кинестетических сигналов, полноценной работы кожно-механического анализатора, развития мышечно-двигательной чувствительности.

3. Активизация речи, формирование речевого опосредованного предметно- практической деятельности;

4. Уточнение и расширение словарного запаса учащихся.

Структура программы включает в себя следующие разделы:

1. Тактильно-двигательное восприятие;

2. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;

3. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти;

4. Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств;

5. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти;
Содержание программы

Тактильно-двигательное восприятие

Нахождение предметов на ощупь по инструкции педагога. Определение на ощупь предметов с разными свойствами. Нахождение геометрической фигуры на ощупь по зрительно-воспринимаемому образцу. Определение отличий предметов на ощупь. Определение фактуры материала на ощупь. Нахождение одинаковых по фактуре материалов на ощупь. Нахождение на ощупь объемного предмета по описанию. Определение по контуру предмета. Нахождение контура предмета.



Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов

Формирование эталонов объемных геометрических фигур. Сравнение двух-трех предметов по основным параметрам величины. Группировка предметов по форме и величине, по цвету и форме. Различение цветов и оттенков. Конструирование предметов из геометрических фигур. Выделение и различение частей знакомых предметов. Группировка предметов по двум-трем признакам. Сравнение 2-3 предметов по двум параметрам. Составление сериационных рядов из 5-6 предметов по заданному признаку. Группировка предметов по форме (объемные и плоскостные). Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные. Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание. Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей. Комбинирование разных форм из геометрического конструктора. Конструирование из палочек геометрических фигур. Сравнение и обозначение словом величины разных предметов. Составление сериационных рядов по величине. Дорисовывание незаконченных изображений предметов.



Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов. Нахождение различий у двух сходных сюжетных картинок. Развитие зрительной памяти. Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов. Сравнение трех предметов. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале.



Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств

Развитие осязания. Приборы измерения температуры. Различие вкусовых качеств. Развитие обоняния. Восприятие чувства тяжести от разных предметов. Различение пищевых запахов и вкусов. Определение различных свойств веществ. Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести. Различение температурных состояний окружающих предметов. Развитие дифференцированных вкусовых ощущений. Выделение запаха путем сравнения с контрастными запахами. Сравнение массы предметов одинаковых по величине.



Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов. Различение звука по громкости и длительности. Различение мелодии по характеру. Звуковая имитация. Определение направления звука в пространстве. Выполнение действий по звуковому сигналу. Различение мелодий по темпу. Определение расстояния звучания. Дифференцировка звуков по громкости и по высоте тона. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов.



Восприятие пространства

Ориентировка в помещении. Ориентировка в школьном помещении по словесной инструкции. Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном поле листа. Расположение плоскостных и объемных предметов в горизонтальном поле листа. Пространственная ориентировка на поверхности парты. Положение предмета. Ориентировка в пространстве. Моделирование пространственного расположения мебели в комнате. Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа. Ориентировка на листе бумаги разного размера. Расположение предметов на поверхности парты. Моделирование пространственных отношений на плоскости. Описание схемы пространства. Ориентировка по схеме пространства.



Восприятие времени

Порядок месяцев в году. Времена года. Знакомство с часами. Меры времени. Определение времени по часам. Виды часов. Длительность временных интервалов. Объемность времени. Времена года, их закономерная смена. Работа с календарем и моделью календарного года. Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей.


Основные требования к знаниям, умениям учащихся:

Учащиеся должны уметь:

- определять на ощупь предметы по описанию;

- определять на ощупь контур предмета;

- складывать геометрические фигуры из палочек по заданному условию;

- сравнивать и обозначать словом величины разных предметов по двум параметрам;

- составлять сериационные ряды по величине;

- определять и выделять тёплые и холодные цвета;

- составлять сериационный ряд из кругов разной насыщенности одного цвета;

- узнавать предмет по его отдельным частям;

- составлять целое из частей;

- дорисовывать незаконченные изображения;

- выделять и различать части знакомых предметов;

- Составлять целое из частей.;

- сравнивать контурные изображения предметов и объектов по признакам;

- различать «наложенные, зашумленные» изображения предметов;

- различать температурные ощущения;

- различать вкусовые качества;

- различать некоторые запахи;

- сравнивать предметы по тяжести;

- различать звуки по длительности и громкости;

- различать звуки по громкости и по высоте тона;

- различение звучания некоторых музыкальных инструментов;

- описывать схему пространства;

- определять время по часам;

- работать с календарем и моделью календарного года;

- определять временную последовательность основных жизненных событий.


Составители:

Начальное общее образование:

Письмо и развитие речи, чтение и развитие речи, устная речь, математика, ИЗО, музыка, пение (танец), занимательный труд – учитель– дефектолог Iквалификационной категории Готман А.И., учитель начальных классов I квалификационной категории Седельникова А.М., учитель начальных классовРагозина В.Г.

Физкультура, ЛФК – учитель – дефектолог II квалификационной категории Шарыхалов Ю.Е.

ОБЖ – учитель Шихбабаев Я.Ш.

Урок здоровья – учитель – логопед высшей квалификационной категории Ковалдина И.Г.

Психокоррекция сенсорных процессов – учитель – дефектолог Шевченко А.В.


КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ
ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – ЯЗЫК И РЕЧЬ
Письмо и развитие речи
Пояснительная записка

В школе для детей с ограниченными возможностями здоровья в старших (5—9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Специальная задача коррекции речи и мышления учащихся коррекционной школы является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Грамматика и правописание

Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственно и речевого развития.



Звуки и буквы

В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Большое внимание при этом уделяет фонетическому разбору.



Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навык грамотного письма.



Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения.

Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены.

В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).


Содержание программы

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Алфавит. Правописание безударных гласных путём изменения формы слова. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Обозначение мягкости согласных букв: ь, е, ё, и, ю, я. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Разделительный Ъ и Ь знак. Двойные и непроизносимые согласные.



Слово

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор по составу. Приставка, суффикс, окончание. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов. Единообразное написание звонких и глухих согласных , ударных и безударных гласных в корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корнях слов. Единообразное написание гласных и согласных в корнях и приставках. Непроизносимые согласные в корнях слова. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Правописание приставок с О и А (от-, до-, по-, про-, за -, на-) приставок пере-, единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, над-, под-, от).Правописание приставок, меняющих конечную согласную , в зависимости от произношения: без-(бес), воз-(вос), из-(ис), раз-(рас). Приставка и предлог. Правописание предлогов. Разделительный Ъ. Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без гласных. Сложносокращённые слова.



ЧАСТИ РЕЧИ:

Имя существительное.

Значение имени существительного. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые. Основные грамматические признаки имени существительного: род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имён существительных. Единственное и множественное число имён существительных. Склонение имён существительных. Умение различать падежи по вопросам. Понятие о 1.2.3. склонениях существительных. Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания –ы-, -и в родительном падеже (из комнаты, из деревни), окончание –е в дательном и предложном падежах (в деревне, к деревне), окончания –ей, -ой в творительном падеже (за деревней, за страной). Второе склонение существительных в единственном числе. Третье склонение существительных в единственном числе. Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1,2,3 –го склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных, относящихся к разным склонениям конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий. Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож). Знакомство с именами существительными , употребляемыми только в единственном или только во множественном числе. Несклоняемые существительные. Роль существительных в речи.



Имя прилагательное.

Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи. Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже. Правописание родовых и падежных окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на –ий, -ья, –ье, их склонение и правописание.



Местоимение

Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения единственного и множественного числа 1.2.3.-е лицо местоимений. Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями.



Глагол

Понятие о глаголе. Значение глагола. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам. Неопределённая форма глагола на ть, чь, ти. Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение глаголов. Правописание окончаний глаголов 2-го лица –шь, шься. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа. Правописание глаголов с –ться и –тся, -ся, -сь. Частица НЕ с глаголами.



Предложение

Простое предложение. Предложения распространённые и нераспространённые. Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные подлежащие. Сказуемые и второстепенные члены предложения. Перечисление без союзов, с одиночным союзом И, с союзом А, НО. Распространённые однородные члены. Предложения. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом И, союзом А.НО, повторяющимся союзом И. Знаки препинания при однородных членах. Сложное предложение с союзами И, А, НО и без союзов. Знаки препинания перед союзами. Сложные предложения со словами: который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами. Составление простых и сложных предложений. Обращение. Знаки препинания при обращении. Практическое употребление обращений. Прямая речь (после слов автора). Ковычки при прямой речи и двоеточие перед ней: большая буква в прямой речи.



Связная речь

Заполнение дневника учащимися. Работа с деформированным текстом. Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся). Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, по серии картин, материалам наблюдений. Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой). Распространение текста путём включения в него имён прилагательных. Изложение рассказа по коллективно составленному плану: (тематика: общественные дела, достойный поступок товарища т.д.) Изложение с изменением лица и времени. Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий. Продолжение рассказа по данному началу и опорным словам. Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану. Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имён прилагательных. Составление рассказа по опорным словам и данному плану. Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес осенью», «Катание на лыжах»). Сочинение по картине с дополнением предшествующих или последующих событий. Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности. Сочинение по личным наблюдениям на основе экскурсии «история нашей улицы», исторические места в нашем районе», «история капельки воды», о проведённых мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках. Сочинения по картинам русских и отечественных художников (в связи с прочитанными произведениями). Сочинения творческого характера (Кем хочу быть и почему», «Чему научила меня школа»). Отзыв о прочитанной книге.



Деловое письмо

Адрес на конверте и открытке, поздравительная открытка, письмо товарищам, родителям. Заметка в газету (об участии в общественных делах, о выборе профессии, о производственной практике). Заявление. Объявление. Телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, за свет, за газ). Автобиография. Анкета, доверенность, расписка. Стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу на конкретное предприятие.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

- алфавит;

- способы проверки написания гласных и согласных в корне слов;

- главные и второстепенные члены предложения;

- названия частей речи, их значение, использование в речи;

- наиболее распространённые правила проверки слов.



Учащиеся должны уметь:

- правильно обозначать звуки буквами на письме;

- подбирать группы родственных слов;

- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слов, подбора родственных слов;

- обозначать мягкость согласных буквой ь;

- разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

- различать части речи;

- строить простые распространённые и нераспространённые предложения, предложения с однородными членами, сложные предложения;

- писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов, соблюдать знаки препинания в конце предложения;

- связно высказываться устно, письменно (по плану);

- писать небольшое по объёму изложение и сочинение творческого характера;

- оформлять все виды деловых бумаг;

- пользоваться орфографическим словарём.



Учебники:

5 класс - Русский язык Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 2-е издание Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская, Москва, «Просвещение» 2012г

Рабочая тетрадьпо русскому языку. Учебное пособие для учащихся 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Э.В. Якубовская, М.: Просвещение, 2010г

Рабочая тетрадь по русскому языку. Дидактический материал для учащихся 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Э.В. Якубовская, М.: Просвещение, 2008г.

6 класс – Русский язык, Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская Москва, «Просвещение» 2012-2013гг

Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Э.В. Якубовская, М.: Просвещение, 2010г

Рабочая тетрадь по русскому языку. Упражнения и проверочные задания для учащихся 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – И.В.Веркеенко, ВЛАДОС, 2010г

7 класс - Русский язык Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 2-е издание, Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская, Москва, «Просвещение» 2011г,2013г

Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Э.В. Якубовская, М.: Просвещение, 2010г.

8 класс - Русский язык Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская.2-е издание, исправленное Москва, «Просвещение» 2012г

9 класс - Русский язык Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская,2-е издание, исправленное Москва, «Просвещение» 2011-2013г

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Пояснительная записка

На уроках чтения в 5—9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала.и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.

Содержание программы

Жанры литературных произведений

Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме; о политических событиях в жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине; о родной природе и бережном к ней отношении, о жизни животных; доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о борьбе за мир во всём мире; о знаменательных событиях в жизни страны. Доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве; произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины; литературные сказки; произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.



Навыки чтения

Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произведения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация, «драматизация». Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем. Различение оттенков значений слов в тексте. Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующих поступки героев, картины природы.

Чтение «про себя» с выполнением заданий. Ответы на вопросы к тексту.

Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Выделение в тексте мелких выражений, художественных определений и сравнений.

Название главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя, иллюстрирование черт характера героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам. Объяснение причин тех или иных поступков героев (с помощью учителя).

Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: подготовка к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.

Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана. Составление плана в форме повествовательных, в том числе назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя. Пересказ по плану. Полный и выборочный пересказ. Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

Заучивание наизусть 6-10 стихотворений, 2-х прозаических отрывков.



Внеклассное чтение

Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную тему, чтение детских статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов и книгах, анализ учетных листов по внеклассному чтению. Обсуждение прочитанных произведений, составление кратких отзывов и книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, называние главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения.

Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения по данной учителем форме. Знание основных сведений из жизни писателей. Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах. Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала. Умение передавать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   28


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка