Образовательная программа «Каракулинская специальная (коррекционная) школа интернат VIII вида» на 2013 2018 гг. Каракулино 2013



Сторінка4/28
Дата конвертації15.04.2016
Розмір4.56 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   28

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – ЯЗЫК И РЕЧЬ

ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Пояснительная записка

Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику.



Задачи обучения русскому языку:

1.Научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

2.Выработать элементарные навыки грамотного письма;

3.Повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

4.Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

5.Формировать нравственные качества.

Русский язык в младших классах коррекционных образовательных учреждений VIII вида для обучения детей с недостатками интеллекта включает следующие разделы и соответствующие программы: обучение грамоте (1 класс), чтение (2—4 классы), письмо (2—4 классы): развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (1—4 классы). Послебукварный период приходится на второй год обучения (2 класс).

Обучение ведётся звуковым аналитико-синтетическим методом.



Добукварный период

Основные задачи: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребёнка.



Букварный период

В этот период формируется у учащихся звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

В специальной (коррекционной) школе несколько изменён порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным школьникам, так как учитывает особенности аналитико-синтетической деятельности.

В младших 2 - 4 классах школьникам даются самые элементарные сведения по русскому языку, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.

Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение русскому языку способствует их умственному и речевому развитию.

Программа по русскому языку включает разделы: «Звуки и буквы», «Слова», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

Звуки и буквы

Во 2-4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетическиправильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных. О согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Слово

В процессе практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды слов - названия предметов, действий, признаков. В 4 классе даётся понятие о родственных словах, составляются гнёзда родственных слов, выделяется общая часть, корень.



Предложение

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

В 4 классе даётся понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматический темы 5 класса – имени существительного (различение именительного и винительного падежей).



Связная письменная речь

Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны.

Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Графические навыки

У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью.



Звуки и буквы

Соотнесение звука и буквы, различение гласных и согласных звуков и букв. Различение согласных звонких и глухих, свистящих, шипящих, аффрикатов, твёрдых, мягких. Определение звука: гласный – согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный- звонкий- глухой, парный- непарный. Деление слов на слоги. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи - ши, ча - ща, чу - щу. Ударение, произношение звуков. Правописание безударных гласных в словах. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.



Слово

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных. Овладение понятием имен собственных: названия городов, сёл, деревень, улиц, рек, гор, морей. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Выделение в слове корне. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Предлоги до, без, под, над, около, перед.



Предложение

Различение слова и предложения. Членение речи на предложения. Установление связи между словами. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения.



Связная речь

Понимание, составление и запись небольшого рассказа по серии картинок, восстановление деформированного текста по вопросам, описание несложных знакомых предметов. Умение составлять и писать небольшие письма родным и товарищам.



Письмо и чистописание

Выработка навыка правильного письма, списывание с постепенным ускорением темпа письма. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Выборочное списывание по указанию учителя


Основные требования к знаниям, умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки в конце предложения;

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями.

-писать под диктовку предложения и тексты (30- 35 слов).

Учебники:

1 класс - Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Букварь 1кл. В.В.Воронкова М. Просвещение 2013г.

1 класс – тетрадь по обучению грамоте для специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида,Н.Г. Галунчикова.М. Просвещение 2008г.

2 класс – Русский язык Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова, М. Просвещение 2011 -2013г.

2 класс Рабочая тетрадь по русскому языку «Читай , думай, пиши» в 2-х частях для учащихся 2 классаспециальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида, Э.В. Якубовская. М. Просвещение 2009г.

3 класс – Русский язык Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская, Москва, «Просвещение», 2013.

3 класс Рабочая тетрадь по русскому языку «Читай , думай, пиши» в 2-х частях для учащихся 3 классаспециальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида, Э.В. Якубовская. М. Просвещение 2008г.

4 класс – Русский язык Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. М. Просвещение. 2007г.

4 класс Рабочая тетрадь по русскому языку «Читай , думай, пиши» в 2-х частях для учащихся 4 классаспециальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида,Н.Г. Галунчикова.Э.В. Якубовская. М. Просвещение 2006г.


РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.
Пояснительная записка

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятна, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.


Содержание программы

Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.

Школа. Школьное здание. Классы, коридоры, зал, буфет или столовая, гардероб, библиотека, школьные мастерские. П.осадки во дворе. Город. Село. Деревня.

Классная комната. Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, шкаф. Правильная посадка за столом, за партой. Поддерживание порядка в классе. Обязанности дежурного.

Учебные вещи.Их назначение. Обращение с ними.

Игрушки.Кукла, мишка, пирамидка, машины и др.

Учебные вещи и игрушки. Сравнение. Мебель. Уход за мебелью

Семья.Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры. Дом, квартира. Адрес. Дорога в школу и домой. Улица. Школьный двор.

Одежда.Школьная форма девочек (платье, фартук), школьная форма мальчиков (пиджак, брюки, рубашка). Уход за школьной формой (чистка сухой щеткой, хранение).

Обувь.Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).

Овощи.Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу.

Фрукты. Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу. Бахчевые: арбуз, дыня. Сбор семян. Грибы. Части гриба. Грибы съедобные, ядовитые.

Комнатные растения.Любое на выбор. Узнавание и называние. Уход (полив). Фикус, бегония, герань. Части растения. Ягоды: рябина, калина, клюква, и другие. Раннецветущие растения: гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан. Наблюдения за появлением первых цветов. Растения: Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.

Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зелёный свет светофора, в местах, где указан переход.

Домашние животные. Кошка, собака, коза, овца, кролик, лошадь, корова, свинья. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек. Насекомые. Муравей. Муха. Божья коровка.

Дикие животные.Волк, лиса ёж медведь, лось, олень. Внешний вид. Образ жизни. Питание. Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются. Чем и как питаются рыбы. Уход за рыбами в аквариуме.

Птицы. Голубь, ворона, воробей, снегирь, синица, грач, скворец или другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносит человеку. Перелётные, зимующие птицы. Части тела. Курица, утка. Уход.

Охрана здоровья. Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук).Зрение, слух, зубы.



Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы.

Экскурсии по школе, во двор школы, в парк или лес для наблюдения за поведением животных.

Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями. Сбор семян для подкормки птиц.


Основные требования к знаниям, умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

- названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;

- правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.

Учащиеся должны уметь:

- называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;

- активно участвовать в беседе;

- связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;

- выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;

- соблюдать правила личной гигиены;

- соблюдать правила дорожного движения.

Учебники:

1 класс –Окружающий мир. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида.Е.Д. Худенко С.Н. Кременёва, Москва, «Аркти», 2010 - 2013.

1 класс – Окружающий мир. Рабочая тетрадь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. ВЛАДОС 2010г.


ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Пояснительная записка

Основными задачами обучения чтению в 2—4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.

На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений.

Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересам.


Содержание программы

Техника чтения

Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.

Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания. Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Чтение про себя простых по содержанию текстов. Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя. Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.

Понимание читаемого

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного.

Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.

Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.

Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.

Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины.

Развитие устной речи

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту  Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.  Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения. Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом .Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен.



Внеклассное чтение

Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается? Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.



Примерная тематика

Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года. Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей. Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы  Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.  Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны.  Общественно полезные дела школьников. Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.



Основные требования к знаниям, умениям учащихся:

Учащиеся должны уметь:

- читать по слогам короткие тексты;

- слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

-  по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.

- осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

- читать по слогам трудные по смыслу и по слоговой структуре слова;

- отвечать на вопросы по прочитанному;

- высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

- пересказывать содержание прочитанного;

- устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

- знать наизусть 5—8 стихотворений.

Учебники:

1 класс - Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.В.В.Воронкова М. Просвещение 2013г.

2 класс - Чтение Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В.В.Воронкова, С.Ю. Ильина, Москва: Просвещение 2011- 2013гг.

3 класс –Чтение Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида В.В. Воронкова.С.Ю. Ильина, Л.В.Матвеева М. Просвещение. 2011- 2013г.

4 класс – Чтение Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, В.В. Воронкова,С.Ю. Ильина, Л.В.Матвеева М. Просвещение. 2011г.


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – МАТЕМАТИКА
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение.

Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся во вспомогательной школе.
Содержание программы

Пропедевтический период

Свойства предметов: цвет, размер, форма, назначение. Выделение из группы предметов одного или нескольких предметов, обладающий определёнными свойствами.

Сравнение предметов по размерам: больше, меньше, длиннее, короче, шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше, такой же (одинаковой, равной) длины, ширины т. п.

Сравнение предметов по массе: тяжелее, легче, такой же массы.

Сравнение групп предметов: сколько, много, мало, немного, несколько, больше, меньше, столько же. Изменение количества предметов.

Сравнение количеств жидкости, сыпучих веществ6 больше, меньше, столько же. Изменение количества жидкости, сыпучих веществ.

Положение предметов в пространстве: впереди, сзади, справа, слева, вверху, внизу, далеко, близко, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, за, перед, над, под, напротив, между, в середине, в центре, дальше, ближе.

Отношение порядка следования: крайний, первый, последний, вперёд, после, за, следом за, следующий за.

Временные представления: сутки – утро, день, вечер, ночь; сегодня, завтра, вчера, на следующий день; рано, поздно; давно, недавно; медленно, быстро.

Сравнение по возрасту: старше, моложе.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   28


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка