Образовательная программа «Каракулинская специальная (коррекционная) школа интернат VIII вида» на 2013 2018 гг. Каракулино 2013



Сторінка23/28
Дата конвертації15.04.2016
Розмір4.56 Mb.
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   28

Традиционные общешкольные мероприятия

  1. день знаний

  2. день учителя

  3. праздник осени (урожая)

  4. день рождение школы

  5. новый год

  6. день рождения детской организации

  7. день влюблённых

  8. день защитника отечества

  9. 8 марта

  10. день победы

  11. последний звонок

  12. прощание с начальной школой

  13. выпускной балл.


Традиционные акции и месячники

  1. месячник ЗОЖ – сентябрь;

  2. акция «Ветеран живёт рядом»- октябрь, май;

  3. месячник правовых знаний – ноябрь;

  4. новогодние вечёрки – декабрь, январь;

  5. во славу отечества – февраль;

  6. самым милым и любимым – март;

  7. неделя детской книги – март;

  8. акция «Добрые дела для школы и села»- апрель- август;

  9. неделя добра – апрель.


Новые мероприятия вводимые как традиционные.

  1. общешкольная спартакиада;

  2. день матери;

  3. выходы с концертами и подарками в дом престарелых.


Коррекционно-воспитательная работа в 1-4 классах.
Пояснительная записка.
Коррекционное воспитание -  это воспитание типологических свойств  и качеств личности, соответствующих предметной специфике деятельности (познавательной, трудовой, эстетической и др.), позволяющих адаптироваться в социальной среде.

В основу организации воспитательной работы в начальных классах коррекционной школы положена идея о компенсаторном характере воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), разработанная ученым-дефектологом Л. С. Выготским.

Суть концепции в том, что в каждом ребенке заложены потенциальные возможности компенсации того дефекта, которым наделила его природа. Но для этого воспитатель должен организовать свою работу, постоянно ориентируясь на учет психофизических особенностей личности каждого ребенка. Именно поэтому в основу планирования воспитательских задач был положен ряд принципов, позволяющих создать оптимальные условия для реабилитации обучающихся в процессе воспитания в коррекционном учреждении. В целях наиболее эффективного построения воспитательного процесса педагогический коллектив ориентирован также на психологическую теорию деятельностного подхода к развитию личности ребенка, разработанную академиком Леонтьевым, которая нашла свое выражение в личностно ориентированной педагогике, ставящей своей целью развитие личности каждого ребенка. Во главу угла ставится ребенок с его недостатками, проблемами, комплексными дефектами, поэтому содержание воспитательной работы разработана с учетом основных мотивов деятельности, характерных для младшей возрастной группы, и ведущих видов деятельности, предопределяющих формирование и развитие личности ребенка.
Данная комплексная программа включает в себя следующие направления:


  • духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся;

  • формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

  • коррекционной работы.


Младший школьный возраст (7-10 лет)

Мотивы:

— «потребности во внешних впечатлениях», которые реализуются при участии взрослого, его поддержке и одобрении, что способствует созданию климата эмоционального благополучия;

— потребность, настойчивое стремление стать школьником: познавательная потребность, выражающаяся в желание учиться, приобретать новые знания;

— потребность в общении, принимающая форму желания вы поднять важную общественно значимую деятельность, имеющую значение не только для него самого, но и для окружающих взрослых.


Ведущие виды деятельности:

  • игра в ее наиболее развернутой форме: предметная, сюжетно-ролевая, драматизация. Ролевая игра выступает как деятельность, в которой формируется и развивается ориентация ребенка в самых общих, основных сферах человеческой деятельности;

  • учебная деятельность как ведущая в умственном развитии детей младшего школьного возраста, т.к. в процессе её вырабатывается вся система отношений ребенка с окружающими взрослыми.


Доминирующей целью является:формирование общечеловеческих культурных ценностей.

Малая Родина, родной дом, родное село, родные люди, родная природа, родной язык.

Культура умственного труда. Привитие устойчивого интереса к чтению. Культура устной и письменной речи.

Культура поведения человека в школе, семье, общественных местах, наедине с собой. Правила общения со старшими, младшими, стариками, инвалидами, сверстниками.

Гигиеническая культура и приобщение к ней. Гигиена девочки и мальчика. Культура питания. Приобщение к физической культуре: физические упражнения и подвижные игры, водные и воздушные процедуры. Культура одежды.

Культура физического труда. Необходимость и радость физического труда. Экологическая культура и приобщение к ней. Общение человека и природы. Охрана природы, забота об окружающей среде. Человек и животные.


Духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся.

Включает в себя:



Основы социализации и общения. (1 занятие в неделю+1экскурсия в неделю)

  • Знакомство с нормами поведения в наиболее типичных ситуациях (в школе, столовой, спальне, на уроке, на улице, в магазине и т.д. – отработка этих норм)

  • Отработка норм на практике.

Основы трудового воспитания. (1 занятие в неделю + общественно полезный труд, генеральные уборки)

  • Отработка навыков и умений учебного поведения;

  • Вооружение основными навыками самообслуживания;

  • Формирование навыков трудовой коллективной деятельности;

  • Потребности трудиться.

Основы гражданского и патриотического воспитания. (1 занятие в неделю + 1 внеклассное чтение и обсуждение фильмов)

  • Формирование элементарных представлений окультурных традициях своего и других народов, в условиях многонационального государства;

  • воспитание любви к Родине, своему Отечеству;

  • воспитание осознания ценности исторических памятников родного края.


Формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Включает в себя:



Охрана здоровья и физическое развитие. (1 занятия в неделю- (Безопасный образ жизни.) + коррекционные подвижные игры)

Учитывая низкий уровень этих показателей у детей, данному направлению необходимо уделить приоритетное внимание.



  • Воспитание потребности в физических упражнениях;

  • Освоение отдельных физкультурно-оздоровительных технологий;

  • Формирование ответственности за своё здоровье;

  • Отработка до автоматизма санитарно-гигиенических навыков;

  • Профилактика употребления психоактивных веществ.

Экологическая культура.(1 занятие в неделю)

  • воспитание осознания ценности природы родного края.

Безопасный образ жизни.(1 занятие в неделю)

  • Воспитание основ безопасного поведения на улице, дома, в школе, в незнакомом месте, с посторонними людьми, в чрезвычайных ситуациях.


Коррекционная работа.

Включает в себя:



Личностное развитие. (1 занятие в неделю)

  • Диагностика уровня воспитанности, оценка черт характера (доброта, щедрость, честность, дружелюбие…);

  • Формирование навыков общения в коллективной деятельности как основы новой социальной ситуации развития ребёнка, обеспечивающей ему усвоение новой роли (ученик, успешный ученик) и формирующей новое отношение к среде.

Развитие творческих способностей (6 занятий в неделю).

  • Развитие основ творческого мышления и воображения;

  • Развитие механизмов продуктивного общения, умения принять других (психодрама);

  • Развитие механизмов самостоятельного творчества.

Коррекция недостатков развития (6 занятий в неделю).

  • физическое совершенствования тела и координации движений;

  • развитие мелкой моторики;

  • развитие ВПФ.


МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА 4 класса

"Модель" выпускника разрабатывалась педагогами и администрацией школы-интерната, в ней отражены именно те качества, которые формируются под воздействием выбранного школой содержания образования и учитывая требования, цели и задачи работы школы-интерната.



"Модель" выпускника 4 класса:

у обучающихся, завершивших обучение на ступени начального общего образования, должны быть сформированы следующие умения и навыки адаптивного поведения:



  • сформирована личностная идентификация: «Кто я?» - имя, пол, внешность. Знает свои желания, потребности, сильные и слабые стороны; имеет представление о чертах своего характера; знает о способах реагирования (рефлексии);

  • имеет начальное представления и навыки коммуникативного поведения: человек – существо социальное; есть разные способы общения; владеет навыками речевого обращения в различных ситуациях; умеет использовать жесты, интонацию, мимику лица для выражения своих потребностей, желаний, просьб; умеет вести диалог, беседу; знает что такое конфликт и как его можно избежать; знает и умеет следовать правилам поведения в различных ситуациях: в школе, на улице, в магазине, в транспорте, в больнице и т.п.; отсутствует комплекс невостребованности, своей неполноценности; умеет и знает, как быть полезным другу, взрослому, пожилому человеку;

  • повышен уровень развития высших психических функций: памяти, внимания, мышления;

  • сформирована убеждённость в полной ответственности за своё состояние здоровья;

  • владеет навыками личной гигиены, самообслуживающего труда: чистить зубы, причёсываться, умываться, пользоваться туалетом, принимать душ; ухаживать за одеждой, подбирать туалет в соответствии с погодой (красивый, комфортный); содержать своё рабочее место, спальню, шкаф в аккуратном состоянии, владеть навыками уборки класса, спальни, участка …;

  • владеет отдельными навыками тренировки своего организма и закаливания;

  • развиты начальные механизмы творческого воображения: может представить по запаху какую-либо картину из жизни; описать ощущения при прослушивании музыки; придумать начало или конец сюжетного рассказа; нарисовать настроение; придумать, придумать и сделать подарок; составить приглашение на праздник и т.п.;

  • освоены образовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного образования (то есть овладеть учебными умениями и навыками); овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи на уроке, при самоподготовке;

  • воспитана любовь к Родине, к окружающей природе и своему Отечеству; воспитано уважения к культурным традициям своего и других народов, в условиях многонационального государства;

сформирована система учебных и элементарных трудовых навыков и умений: умеет играть с игрушками, в настольные игры, работать с книгой; любит читать (или хотя бы, чтобы ему читали; предпочитает чтение телевизору); может выполнять элементарные работы по дому: убирать (всё очень качественно), мыть посуду, гладить бельё, зашивать, пришивать…; убирать территорию, копать, сажать, ухаживать за растениями; воспитано трудолюбие, и любовь к близким.

Список литературы рекомендованной для внеклассного чтения.
1 класс


  1. Чтение стихов, рассказов и сказок об изменениях в природе и жизни животных осенью.

  2. Рассказы и сказки о жизни животных.

  3. Стихи и рассказы о труде взрослых.

  4. Чтение стихов, рассказов и сказок об изменениях в природе и жизни животных зимой.

  5. Стихи, рассказы, сказки о хороших и плохих поступках детей.

  6. Чтение стихов, рассказов и сказок об изменениях в природе и жизни животных весной.

2 класс



  1. Чтение стихов и рассказов о школе.

  2. Чтение русских народных сказок.

  3. Чтение стихов, рассказов, сказок о животных, о птицах.

  4. Чтение стихов Г. Остера.

  5. Чтение стихов, рассказов и сказок об осени, зиме, весне, лете.

  6. Стихи, рассказы, сказки по темам:

    • «Ежели вы вежливы»;

    • «Что такое хорошо».

3 класс



  1. Книги и стихи о школе и школьниках. Стихи С. Михалкова «Могут даже у ребят», «Есть ли время для задачек».

  2. Стихи и рассказы об осени Г. Ладонщикова, А. Баркова.

  3. Чтение стихов и рассказов о птицах (С. Михалков).

  4. Чтение по теме «Здравствуй зимушка зима».

  5. Чтение по теме «Сказочные истории»

  6. Чтение по теме «Трудолюбие – это клад».

  7. Чтение стихов и рассказов по теме «Весна», «Настали дни весенние».

4 класс


Необходимо формировать читательскую самостоятельность школьников. Учить выбирать в школьной библиотеке детские книги на указанной учителем (воспитателем) тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о почитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах.

  1. Бажов «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце, «Солнечный камень», «Горный мастер».

  2. Бианки В.В. «Тигр – полосатик», «Снегурушка – милушка», «Муха и чудовище», «Музыкальная Канарейка», «Храбрый Ваня».

  3. Волков А.М. «Волшебник изумрудного города», «Семь подземных королей», «Урфин Джус и его деревянные солдаты».

  4. Гайдар А. П. «Чук и Гек»

  5. Житков В.С. «Пожар в море», «Наводнение», «Обвал», «На льдине», «Компас».

  6. Мамин-Сибиряк Д.Н. «Про комара комаровича, длинный нос», «Сказка про Козявочку», «Сказка о том, как жила-была последняя муха», «Сказка про храброго зайца длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

  7. Носов Н.Н. «Фантазёры», «Витя Малеев в школе и дома», «Огурцы», «Весёлая семейка».

  8. Осеева Н.А. «Волшебное слово», «Синие листья», «Плохо».

  9. Паустовский К.Г. «Похождение жука-носорога».

  10. Пермяк Н.А. «Семьсот семьдесят семь мастеров».

  11. Полевой Б.И. «Сын полка».

  12. Пришвин М.М. «Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «Ярик», «Муравьи», «В краю дедушки Мазая».

  13. Русские народные сказки.

  14. Сказки народов мира.

  15. Скребицкий Г.А. «Лесной голосок», «Догадливая синичка», «Воришка», «Заботливая мамаша», «Ушан», «Сиротка».



Сетки воспитательных мероприятий (по группам).


Класс

время

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

воскресенье

1


830-1200

Учебные занятия

Общественно полезный труд, коррекционные - подвижные игры на улице.

1200-1310

Занятие у психолога.

Музыкальный час.

Коррекционные, подвижные игры на улице.


Коррекционные,

развивающие игры.



Коррекционные, подвижные игры на улице.

Спортивная секция.



Спортивный час

(школьная спартакиада по плану)

Спортивная секция.



Занятие у психолога.
Коррекционные, подвижные игры на улице.

Помывка в бане




Клуб выходного дня.

1600-

1700



Коррекционные, развивающие игры.

Коррекционные, подвижные игры

на улице, в игровой.



Кружок «Лепка из глины»

Коррекционные, подвижные игры на улице, в игровой



Экологическая культура.
Кружок «Лепка из глины»


Коррекционные, подвижные игры на улице, в игровой.

Генеральная уборка в жилых комнатах

Час творчества.

Коррекционные, развивающие, подвижные игры на свежем воздухе, экскурсии в природу.

Коррекционные- подвижные игры на улице.



1700-1800

Развитие творческих способностей

Коррекционные, развивающие игры. Личностное развитие

Развитие творческих способностей.

Танцевальный кружок.



Коррекционные, развивающие игры.

Развитие творческих способностей

1800-1830

Основы трудового воспитания


Спортивный час в малом спортзале

Основы гражданского патриотического воспитания

Основы социализации и общения

Охрана здоровья.

Безопасный образ жизни.



Коррекционные, развивающие игры

1900-2000

Коррекционные, развивающие игры.


Коррекционные, развивающие игры.


Коррекционные, развивающие игры.


Коррекционные, развивающие игры.


Коррекционные, развивающие игры.


Чтение книг, просмотр и обсуждение фильмов

Развитие творческих способностей.



2030-2100

Самообслуживание (социализация)
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   28


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка