Образовательная программа «Каракулинская специальная (коррекционная) школа интернат VIII вида» на 2013 2018 гг. Каракулино 2013



Сторінка22/28
Дата конвертації15.04.2016
Розмір4.56 Mb.
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   28

Прогнозируемые результаты

Результатом коррекции развития детей с ОВЗ может считаться не столько  успешное освоение ими программы, сколько освоение жизненно значимых компетенций:



  • развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;

  • овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

  • овладение навыками коммуникации;

  • дифференциация и осмысление картины мира и её временно-пространственной организации;

  • осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

 

Жизненно значимые компетенции

Требования к результатам

Развитие адекватных представлений о

собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом

жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по

вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий

для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения


Умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя.

Умение пользоваться личными адаптивными средствами в разных ситуациях.

Понимание того, что пожаловаться и попросить о помощи при проблемах в жизнеобеспечении – это нормально, и необходимо.

Умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к нему за помощью, точно описать возникшую проблему, иметь достаточный запас фраз и определений.

Готовность выделять ситуации, когда требуется привлечение родителей, умение объяснять учителю (работнику школы) необходимость связаться с семьей.

Умение обратиться к взрослым при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи



Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни

Стремление к самостоятельности и независимости в быту и помощи другим людям в быту.

Овладение навыками самообслуживания дома и в школе.

Умение включаться в разнообразные повседневные дела.

Умение принимать посильное участие, брать на себя ответственность в каких-то областях домашней жизни.

Представления об устройстве школьной жизни.

Умение ориентироваться в пространстве школы, в расписании занятий.

Готовность попросить о помощи в случае затруднений.

Готовность включаться в разнообразные повседневные школьные и домашние дела и принимать в них посильное участие, брать на себя ответственность.

Понимание значения праздника дома и в школе, того, что праздники бывают разными.

Стремление порадовать близких.

Стремление участвовать в подготовке и проведении праздника


Овладение навыками коммуникации

Умение решать актуальные жизненные задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную).

Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор.

Умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.

Умение получать и уточнять информацию от собеседника.

Освоение культурных форм выражения своих чувств.

Расширение круга ситуаций, в которых ребёнок может использовать коммуникацию как средство достижения цели.

Умение передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком.

Умение принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей.

Умение делиться своими воспоминаниями, впечатлениями и планами с другими людьми.


Дифференциация и осмысление картины мира и её временно-пространственной организации

Адекватность бытового поведения ребёнка с точки зрения опасности/безопасности и для себя, и для окружающих; сохранности окружающей предметной и природной среды.

Использование вещей в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером данной ситуации.

Расширение и накопление знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами дома и школы: двор, дача, лес, парк, речка, городские и загородные достопримечательности и др.

Активность во взаимодействии с миром, понимание собственной результативности.

Накопление опыта освоения нового при помощи экскурсий и путешествий.

Умение накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивать их во времени и пространстве.

Умение устанавливать взаимосвязь природного порядка и уклада собственной жизни в семье и в школе, вести себя в быту сообразно этому пониманию.

Умение устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку.

Прогресс в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в совместную со взрослым исследовательскую деятельность


Осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих

возрасту системы ценностей и социальных ролей



Умение адекватно использовать принятые в окружении ребёнка социальные ритуалы.

Умение корректно выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение.

Знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса.

Умение проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт.

Умение не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть благодарным за проявление внимания и оказание помощи.

Умение применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации социального контакта.

Расширение круга освоенных социальных контактов



Содержание мониторинга динамики развития _______________________________________

(заполняется 2 раза в год (сентябрь, май) совместно 3 педагогами группы) (Ф.И. ребёнка)


Критерии и показатели динамики развития детей с ОВЗ напрямую связаны с  компетенциями, жизненно значимыми для детей с ОВЗ.

Критерии и показатели



Уровни

Видимые изменения (высокий уровень)

Изменения незначительные (средний уровень)

Изменения не произошли (низкий уровень)

Дифференциация и осмысление картины мира:

  • интересуется окружающим миром природы, культуры, замечает новое, задаёт вопросы










  • включается в совместную со взрослыми исследовательскую деятельность



















  • использует вещи в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером данной ситуации










Овладение навыками коммуникации:

  • реагирует на обращённую речь и просьбы










  • понимает речь окружающих и адекватно реагирует на сказанные слова










• начинает, поддерживает и завершает разговор










• корректно выражает отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.










• передаёт свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком










• делится своими воспоминаниями, впечатлениями и планами с другими людьми










• слышит свои речевые ошибки и старается их исправлять










• замечает ошибки в речи одноклассников










Осмысление своего социального окружения:

• доброжелателен и сдержан в отношениях с одноклассниками










• уважительно относится к взрослым (учителям, родителям и т.д.)










• достаточно легко устанавливает

контакты и взаимоотношения












• соблюдает правила поведения в школе










• мотив действий – не только «хочу», но и «надо»










• принимает и любит себя










• чувствует себя комфортно с любыми людьми любого возраста, с одноклассниками










Последовательное формирование произвольных процессов:

• умеет концентрировать внимание










• может удерживать на чём-либо своё внимание










• использует различные приёмы запоминания










• учится продумывать и планировать свои действия










способен к саморегуляции и адекватной самооценки своих поступков









• управляет своими эмоциями, поведением, действиями










• доводит до конца начатое дело










• знает цель своих действий и

поступков












• старается выполнять все задания

и просьбы учителя














Комплексная коррекционно-воспитательная программ
Режим дня


Режимные моменты

Время суток

1-4 класс

5-9 класс

Подъём, утренний туалет, уборка спален.

730 - 745

730 - 745

Утренняя зарядка на свежем воздухе, проветривание.

745 - 800

745 - 800

Завтрак

800 - 820

800 - 820

Приход в школу

820 - 830

820 - 830

Занятия в школе

830 - 1150

830 - 1400

Первый полдник

1105 – 1125

1105 – 1125

Приход из школы, переодевание

1210 – 1220

1400 - 1410

Прогулка на свежем воздухе, ОПТ.

1220 – 1350

---

Обед

1350 – 1420

1400 – 1430

Тихий час

1420 - 1530

---

Кружковая работа, спортивные секции, ОПТ, прогулка на свежем воздухе.

---

1430 – 1540

Проветривание классных комнат

1630 - 1645

1530 - 1545

Посещение библиотеки, приход в класс

---

1540 - 1600

Посещение кружков, прогулка на свежем воздухе.

1540 - 1645

---

Самоподготовка

1700 – 1800

1600 – 1730

Воспитательное мероприятие.

1800 - 1830

1730 – 1800

Развитие творческих способностей

---

1800 - 1830

Ужин

1830 - 1900

1830 - 1900

Вечерняя прогулка, ОПТ, спортивная секция, спортивные часы.

1900 – 2000

1900 – 2000

Бытовой час,

2000 - 2015

---

Второй полдник

2015 - 2030

2015 - 2030

Бытовой час. Самообслуживание.

---

2030 - 2100

Вечерний туалет

2030 - 2100

---

Вечерний туалет

---

2100 – 2130

Сон

2100- 0730

2130- 0730

Режим дня субботы.




Режимные моменты

Время суток

1-4 класс

5-9 класс

Подъём, утренний туалет, уборка спален.

730 - 745

730 – 740

Утренняя зарядка на свежем воздухе, проветривание.

745 - 800

740 - 800

Завтрак

800 - 820

800 - 820

Приход в школу

820 - 830

820 - 830

Занятия в школе

830 - 1150

830 - 1330

Первый полдник

1105 – 1125

1105 – 1125

Приход из школы, переодевание.

1210 – 1220

1400 - 1410

Помывка в бане.

1220 – 1400

---

Обед

1400 – 1430

1400 – 1430

Тихий час

1430 - 1600

---

Генеральная уборка, помывка в бане, отдых после бани, прогулка на свежем воздухе.

---

1400 – 1800

Генеральная уборка, прогулка на свежем воздухе.

1600 – 1700

---

Коррекционные, развивающие, подвижные игры на свежем воздухе, экскурсии в природу.

1700- 1830

1700- 1830

Ужин

1830 - 1900

1830 - 1900

Чтение книг, просмотр и обсуждение фильмов

1900 – 2000

---

Прогулка, спортивные и подвижные игры

---

1900 – 2015

Второй полдник

2015 - 2030

2015 - 2030

Бытовой час, организация досуга.

2030 - 2100

2030 - 2100

Вечерний туалет

2100 – 2130

2100 – 2130

Сон

2130 - 800

2130 - 800

Режим дня воскресенья.




Режимные моменты

Время суток

Подъём, утренний туалет.

800 - 900

Завтрак

900 - 930

Организация досуга, просмотр телепередач.

930 – 1000

Уборка закреплённых территорий. Общественно полезный труд, коррекционные - подвижные игры на улице. Спортивная секция

1000 - 1200



Мероприятия разновозрастных групп. (КВД)

1200 – 1310

Обед

1320 – 1350

Тихий час

1400 – 1545

Полдник

1600 – 1620

Час досуга. ( Развитие творческих способностей).

1620 – 1700

Коррекционные - подвижные игры на улице. (1-4 кл.)

1700 – 1800

Коррекционные, развивающие игры. (1-4 кл.)

1800 - 1830

Общешкольное мероприятие (5-9 кл.)

1700 – 1740

Подвижные игры, прогулки, экскурсии. (5-9 кл.)

1740 - 1830

Ужин

1830 - 1900

Чтение книг, просмотр и обсуждение фильмов.

1900 - 2015

Второй полдник

2015 - 2030

Бытовой час, вечерний туалет, подготовка ко сну.

2030 – 2130

Сон

2130 - 0730

1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   28


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка