О коррекции развития, способствующей достижению акме



Сторінка5/7
Дата конвертації15.04.2016
Розмір1.33 Mb.
1   2   3   4   5   6   7

12. Новикова З.С.

Глава 3. ЛИЧНОСТЬ СЛЕПОГЛУХОГО И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА ЕКРУЖАЮЩИХ
(Источник:

Выпускная квалификационная работа

По специальности 030301 «Психология»

На тему:

Встреча зрячеслышащего подростка со слепоглухим и её влияние на становление личности

Студентка - Новикова Зоя Сергеевна

Научный руководитель - Доктор психологических наук, профессор - Обухова Людмила Филипповна

Москва, 2006.)

Глава 3. Личность слепоглухого и её влияние на окружающих
3.1. История жизни А.В.Суворова - слепоглухого профессора, доктора психологических наук

Личность А.В.Суворова уникальна, прежде всего, потому, что является примером личности трудоспособной, функционирующей, использующей свои ресурсы по максимуму. И, конечно же, потому, что в круговороте проблем и борьбы за свои права А.В.Суворов весел, добр, оптимистичен и готов помогать детям и подросткам.

А.В.Суворов нередко становится примером для многих не только подростков, но и взрослых людей. Суворов не видит и не слышит, но добивается в жизни многого.

«Этот мир ко мне не приспособлен, и мне самому нужно постоянно адаптироваться к нему» - говорит А.В.Суворов. Находясь в ежедневной работе над собственной интеграцией в общество, Александр Васильевич много преподаёт, общается с детьми и детьми-инвалидами, ездит в командировки и многое ещё успевает сделать. Студенты МГППУ, которым А.В.Суворов читал лекции по курсу «Совместная педагогика» в марте 2005 года, сказали: «Мы ловим себя на мысли, что у нас есть столько возможностей, которые мы не используем, а Суворов столько сделал и столько делает, хотя его возможности ограничены. Мы часто жалуемся, что нам плохо, и мы чего-то не можем, но на самом деле мы можем многое, если осознать, что у нас есть зрение и слух, не надо жаловаться по пустякам».

Конечно, и Александр Васильевич не обошёлся без учителей и значимых людей. В 3 года у Александра Васильевича обнаружилась потеря зрения, в 9 лет - потеря слуха. Важнейшую роль в личностном развитии Суворова сыграла его мама - Суворова Мария Тихоновна. Именно она воспитала в нём любовь к книгам, читая сказки на ночь, к музыке, водя его на танцплощадку. «Когда я написал, по брайлю, первое письмо моей маме из Загорского детдома, и она получила его, мама не стала просить, чтобы ей прочитали это письмо, она пошла в школу слепых и попросила брайлевский алфавит, чтобы самой прочитать моё письмо» - говорил Суворов на группе семейной логопсихотерапии. Мария Тихоновна старалась дать образование Александру, не упустить интеллектуально-нравственное развитие своего ребёнка, найти школу, где он смог бы обучаться - и нашла. Школа-интернат для слепоглухонемых детей в Загорске позволила продолжить образование и духовное развитие, хотя это было и не просто, потому что отношения со сверстниками у Александра не складывались, его часто били. Тем не менее, положительное отношение к школе в Загорске как возникло в начале обучения, так и сохранилось до конца. Это связано с тем, что коллектив педагогов состоял из энтузиастов, исключительно добрых и самоотверженных людей.

Решающую роль в духовном и мировоззренческом становлении А.В.Суворова сыграл Э.В.Ильенков - доктор философских наук. «Это был гениальный мыслитель и добрейший человек, привязавшийся к Суворову как к родному сыну, сумевший духовно во многом перевоплотиться в Суворова, и Суворов впоследствии всегда с гордостью называл его своим духовным отцом. Общение с Ильенковым, чтение его трудов определили характер теоретического мышления Суворова, его мировоззрение, всю его жизненную позицию». (Суворов А.В., 1996 г. Стр. 6 [Не уверен, но, кажется, это из предисловия Б.М.Бим-Бада к моей книжке «Достоинство. Лирико-психологическое самоисследование», М., УРАО, 1997. - А.Суворов])

Мы видим яркий пример встречи в жизни А.В.Суворова. Эта встреча действительно изменила всю его жизнь. Произошло второе, духовное рождение Александра Васильевича. «Э.В. Ильенков стал для меня, по существу, духовным отцом» - говорил А.В.Суворов.

«Ильенков, Духа моего Творец, - и он

Признал, что я на утешенья неподатлив:

С такой задачей справился бы вряд ли

Мыслитель самый лучший всех времён...»

А.В.Суворов 1989г.

«Просто я очень привязался к Эвальду Васильевичу, как к близкому взрослому, а с его идеями по-настоящему познакомился уже после его смерти. По его книгам. И эти книги оказались мне по-настоящему близки - я стал Ильенковцем».

В 1971 году А.В.Суворов вместе с тремя воспитанниками Загорской школы-интерната для слепоглухонемых детей поступил в МГУ на психологический факультет. В 1977 году Суворов успешно заканчивает МГУ. И начинает работать младшим научным сотрудником в Научно-Исследовательском Институте Общей и Педагогической Психологии Академии Педагогических Наук СССР.

А.В.Суворов стал кандидатом, потом доктором психологических наук, выезжал за границу, но самое главное - много работает с детьми и подростками, создавая для них такое пространство, которое позволяет подросткам встретиться с ним и изменить их жизни. Но не по велению волшебной палочки меняется многое в мировоззрении подростка, а через встречи с проблемами и разрешение этих проблем с помощью, с поддержкой.

Встреча с А.В.Суворовым важна, прежде всего, потому, что каждому из нас есть чему поучиться у него. Но часто студент или подросток, а может, уже и взрослый человек просто не «готов» к этой встрече. Не наступил сензитивный момент. Люди меняются тогда, когда они «готовы» к переменам. Соответственно, люди встречаются с чем-либо или с кем-либо, когда психологически «готовы» к встрече. То есть должна быть подготовлена соответствующая почва к встрече. И часто с Суворовым встречаются те дети и взрослые, которых что-то беспокоит.

Для многих подростков, как здоровых, так и инвалидов, важна переписка с А.В.Суворовым, общение «рука в руку». Многие студенты приезжают к Александру Васильевичу домой, чтобы получить поддержку в своих научных начинаниях или же оказать ему поддержку в той или иной деятельности. В своей работе с детьми А.В.Суворов активно использует метод совместной педагогики и принцип взаимной человечности.

В рамках исследования и в соответствии с поставленными задачами был изучен опыт работы А.В.Суворова с подростками на базе Школы Взаимной Человечности. Активность ребят, готовность помочь сверстнику-инвалиду или же самому Александру Васильевичу обращали на себя особое внимание. Подростки с нелёгкими судьбами, социальные сироты переживали встречу с человеком, о существовании которого никогда не знали и проблемы которого впервые видят. Часто ребята сравнивали себя с Суворовым: «Я бы так не смог жить, а он...он молодец, и спасибо ему за то, что он нам помогает быть человечными». Ребята стараются даже в свободное время подойти и поговорить с Александром Васильевичем. «Он столько знает! Всегда может дать совет».

В опыте работы А.В.Суворова на базе «Школы Взаимной Человечности» многие подростки первый раз видят инвалидов. А в случае с самим А.В.Суворовым, ребята видят не просто необычного человека, а человека, способного оказывать поддержку как здоровым, так и инвалидам. Человека, который за свою жизнь очень многое сделал, и не сломался под трудностями. Первое впечатление от знакомства с А.В.Суворовым - «Неужели такое бывает!?» На том этапе, когда подросток видит такого человека, он начинает задумываться о своих возможностях и проблемах. Часто подростки и студенты говорят, что их проблемы - ничто по сравнению с проблемами Суворова, но он не просто преодолевает многие трудности, но может помочь и помогает другим.

Когда подросток или студент берет за руку А.В.Суворова, то, таким образом, встречается с ним. Поначалу сложно общаться, ведь все время приходится следить за каждым своим действием, иногда даже делая то, что говорят посторонние или сам Александр Васильевич. Но наступает момент, и Суворов часто провоцирует такие моменты, когда подросток хочет что-то спросить или научиться говорить дактильно - то есть проявляет слабую, но активность. Возникает общение. И это общение нуждается в поддержке, потому, что именно оно сильно переживается, как бы выводя на поверхность все внутренние процессы осмысления, рефлексии, осознания своих реальных возможностей и предпосылок к личностному росту. Переживание, которое происходит в этот момент, имеет ключевое значение, так как способно изменить жизнь подростка, помочь ему в личностном становлении. Личность меняется не только для того, чтобы уметь помогать, она меняется и для себя, и для семьи, и для друзей, и для мира.
3.2. Встречи А.В.Суворова со студентами МГППУ

Профессор А.В.Суворов читает лекции по курсу «Совместная педагогика». В марте 2006 года такой курс проходил в МГППУ у студентов 5 курса факультета «Специальная психология».

Часто студентам сложно представить, как человек, который не видит и не слышит, может читать лекции. Некоторые пришли из любопытства, хотелось увидеть, как это бывает. Мы попросили студентов описать свои впечатления от лекции Александра Васильевича. Это было необходимо в первую очередь для того, чтобы Суворов мог получить обратную связь от студентов. Ведь не всегда хватает «Смелости», чтобы задать вопрос преподавателю или же высказать свои впечатления. А письменные отзывы могут быть и анонимными, но они важны для любого преподавателя, чтобы в будущем, возможно, подкорректировать свой курс. Но в данной ситуации нам важно было получить обратную связь для Александра Васильевича, чтобы он увидел студентов, почувствовал их отношение к его курсу и к той проблематике, которую он ставит прежде всего перед собой - Взаимная человечность.

«Мне захотелось представить себе, как может испытывать себя человек в таком состоянии, но понял, что не смогу этого сделать. А, следовательно, не могу понять, как вести себя в присутствии слепоглухого. С одной стороны хочется выразить своё, может быть, сочувствие или просто интерес к внутреннему миру этого человека, но средств к этому явно не хватает. С другой стороны, возможно, не хватает смелости, желания для того, чтобы переступить через себя и решиться заговорить. В то же время, остаётся вопрос: А нужно ли мне это?»... (без подписи)

Ключевые слова - Не могу понять, как вести себя в присутствии слепоглухого. Переступить через себя, чтобы заговорить.

«Курс лекций Александра Васильевича действительно нужен для студентов, которые в дальнейшем собираются работать со слепоглухими, для того чтобы лучше понять их внутреннее состояние, никто ведь лучше не может об этом рассказать, чем они сами. Для других, я думаю, это было тоже интересно и, думаю, в какой-то степени изменило представление о таких людях и поменяло отношение к ним... у тех, кто ещё не сталкивался с такими людьми». А.В.

Ключевые слова - В какой-то степени изменило представление о таких людях и поменяло отношение к ним.

«Впечатления о первой встрече с А.В.Суворовым.

Сразу возникло ощущение, что я не смогу понять ничего из того, что говорит А.В. Тем не менее, лишь минуту спустя я уже понял практически все слова - достаточно было лишь напрячь внимание и погрузиться в контекст речи А.В. Нужен всего лишь маленький шаг - и за фасадом внешних особенностей, «необычностей» тут же видишь крайне привлекательную личность этого человека, его глубокий и чёткий ум, ощущаешь его большую мудрость. (Этот шаг, думаю, есть именно то, что обозначают термином «принятие».) Эта встреча оказалась радостным событием для меня. Радостно иметь возможность общаться с человеком, стоящим над множеством ненужных мелочей и предрассудков «нормальной» жизни. Это именно общение - А.В., как это ни парадоксально, лучше многих других удаётся наладить диалог со студентами. Это ни в коем случае не формальное прочтение лекций. Стоит лишь поднять глаза на этого человека, и ты чувствуешь, что есть нечто, что заставляет тебя как будто прозреть. Чувствуешь своего рода «движение души» в его сторону». В.В.

Ключевые слова - Эта встреча оказалась радостным событием для меня. Радостно иметь возможность общаться с человеком, стоящим над множеством ненужных мелочей и предрассудков «нормальной» жизни. Чувствуешь, что есть нечто, что заставляет тебя как будто прозреть. Чувствуешь своего рода «движение души» в его сторону.

«Впечатления о встрече с А.В.Суворовым.

Честно говоря, до лекции у многих возникал вопрос: «Как он будет читать лекцию, принимать зачёт?» и др. Поэтому, конечно, некоторый интерес и интрига присутствовали. Какое-то время потребовалось на то, чтобы привыкнуть к речи А.В., к тому, что обратная связь происходит через переводчика и другим особенностям.

Но когда этот «адаптационный» период прошёл, оказалось, что Александр Васильевич очень интересный человек, с замечательным чувством юмора. В общем, мне понравилось; это очень ценный опыт». (Без подписи)

Ключевые слова - Интерес, интрига, очень ценный опыт.

«На лекцию шла, сомневаясь, что смогу что-нибудь понять. Так и получилось! Но только через несколько минут поняла, что понимаю практически всё. Конечно, для этого потребовались дополнительные усилия, но не больше, чем на лекциях, где преподаватель читает _ОЧЕНЬ_ (выделено автором) тихим голосом. Спустя ещё какое-то время поняла, что с А.В. можно общаться через ассистента, задавать вопросы, получать ответы. В итоге, пожалуй, единственное, что смутило - суровость этого человека. Хотя, возможно, это лишь обманное впечатление, но его можно принять. Для меня это первый опыт общения с таким человеком и, наверное, я рада, что у меня есть такая возможность увидеть, что с такими людьми можно прекрасно общаться, имея специальные навыки». Р.П.

Ключевые слова - Смутила суровость этого человека. Хотя, возможно, это лишь обманное впечатление, я рада, что у меня есть такая возможность увидеть, что с такими людьми можно прекрасно общаться.

«А.В.Суворов производит очень глубокое впечатление, как пример колоссального личного мужества и необыкновенной воли к жизни; его активность - преподавательская и организаторская - вызывает восхищение!

Лекция интересна в первую очередь с точки зрения того, как видит и понимает мир здоровых слепоглухой человек; во вторую очередь интересны педагогические идеи. Мне понадобилось некоторое время на то, чтобы научиться разбирать речь А.В.Суворова». О.С.

Ключевое слово - Очень глубокое впечатление, как видит и понимает мир здоровых слепоглухой человек.

Эти отзывы дают нам понять, что для студентов встреча с А.В.Суворовым была не только ценным и важным опытом, но и вызвала интерес, изменила отношение к «необычным людям», дала понять, что с такими людьми можно общаться, что они обладают такими же человеческими качествами, как и все люди. Надо только сделать шаг в сторону к необычному человеку и «за фасадом внешних особенностей, «необычностей» тут же видишь крайне привлекательную личность этого человека, его глубокий и чёткий ум, ощущаешь его большую мудрость. (Этот шаг, думаю, есть именно то, что обозначают термином «принятие».)». Курс лекций Александра Васильевича, был услышан, воспринят, переложен на собственный опят. Кроме того, встреча с А.В.Суворовым - что-то поменяла в представлении студентов.
3.3. Группа семейной логопсихотерапии

Семейная групповая логопсихотерапия работает с проблемой логоневроза. Ведётся серьёзная работа с заиканием, проходит несколько этапов терапии заикания: подготовительный - этап самостоятельной работы самого заикающегося и его близких родственников; на этом этапе используется метод библиотерапии - работа с книгой; основной этап - групповая семейная логопсихотерапия; контрольно-поддерживающий этап - он проходит примерно через 6 месяцев после основного этапа, на этом этапе закрепляются те психологические изменения, которые произошли в процессе работы. В группе семейной логопсихотерапии так же проводится работа с переживаниями. А.В.Суворов - один из важных гостей группы, уже на протяжении нескольких лет в группах отмечают его день рождения вместе с ним. Специально организовываются встречи с Александром Васильевичем, на которых он рассказывает о себе.

По нашим наблюдениям, подростки и взрослые, страдающие логоневрозом, как бы пропускают через себя то, что рассказывает Александр Васильевич о себе, о том, как он общается, ведёт профессиональную деятельность, работает с детьми и подростками на базе специально организованных лагерей. Заикающемуся ребёнку близки переживания неполноценности, и для таких детей сам пример А.В.Суворова является неким толчком к тому, что можно жить полноценной жизнью, не смотря на своё отклонение. В группе семейной логопсихотерапии, куда Суворов приезжает для общения с участниками, отмечается глубокое переживание от встречи с Александром Васильевичем.

Отзывы участников возраста 10 - 20 лет, страдающих логоневрозом:

«К нам приходил А.В.Суворов. Сначала я бы и не подумал, что он глухослепой. Сначала, когда все знакомились, мне было очень больно и страшно. Но когда начал беседу, очень легко и интересно. Мне хотелось ещё с ним побеседовать, но не получилось». М.Н.

Ключевые слова - Больно и страшно, а потом - легко и интересно. И дальше это переживание имеет цель повторить встречу, «хотелось ещё с ним побеседовать».

«Пришёл А.В.Суворов с братом. Александр Васильевич читал нам свои стихи, после того, как мы обсудили, что такое обида... Если меня обижают, я стараюсь не обращать внимания или же пытаюсь объясниться, что человек не прав. Стихи Александра Васильевича мне понравились, они очень точно передают обиду на людей за то, что судьба его обидела, за то, что его не понимают, не жалеют, что ему должны помогать, а не все и не всегда это делают. То же самое чувство бывает и у остальных людей, когда они обижаются. Сейчас он смог измениться и... уже не обижается на всех и за всё, наоборот, благодарен за любое внимание». Д.Г.

Ключевые слова - Стихи Александра Васильевича «точно передают обиду». Мы видим феномен сопереживания и понимания обиды, которая беспокоит лирического героя стихов Суворова.

«Мне очень понравилась первая встреча с АВ.Суворовым. Я запомнил, что дети его называют вешалкой.

По рукам Суворов мне сказал, что я хочу... всегда находиться в кругу хороших людей. Я думаю, что, наверное, очень тяжело ничего не видеть и не слышать. Мне было его очень жалко». С.Л.

Ключевые слова - Очень неявно, как бы намеком, но чувствуется понимание проблемы Александра Васильевича, но понимание не отстранённое, а вдумчивое.

«Сегодня наконец-то познакомились с А.В.Суворовым. Сначала смотрели биографический фильм, в котором Александр Васильевич рассказывал о своей жизни. Этот фильм оставил тяжёлый отпечаток. Голос за кадром оказывает очень сильное воздействие на психику зрителя. В некоторые минуты мне хотелось плакать. Порой я испытывала чувство жалости, но потом я поняла, какой волей,,, характером обладает этот человек, потому что, несмотря на отсутствие зрения, слуха и затруднения в речи, он не сломался, он боролся за право жить наравне со здоровыми людьми. Считая это своим долгом, стал помогать слепоглухонемым детям. Этот человек достоин восхищения. Я думаю, что для всех было большим удивлением то, с какой лёгкостью и быстротой Александр Васильевич общается дактильно. Видимо, с потерей зрительного и слухового рефлексов, у него обострилось осязание. Сначала я боялась с ним общаться, казалось, что мы друг друга не поймём. Но Суворов не только прекрасно понял мою медленную и путаную «речь», но и «подсказывал» буквы сам. Для общения необходим контакт рук. Александр Васильевич даёт положить свою руку под его.

По внешнему виду не скажешь, что у этого человека какие-то проблемы, даже движения глаз практически не отличаются от движения глаз зрячих людей. Поначалу все с непривычки допускали очень глупую ошибку в общении с Александром Васильевичем: для уменьшения количества сказанных слов, мы порой ограничиваемся кивком или поворотом головы (слова «Да», «Нет»), что в данном случае не применимо. Я так и не поняла, как Суворов смог повторить ритм, который отхлопывали и топали.

Когда... этот замечательный человек рассказывал о себе, отвечал на заданные вопросы, ни разу не проскакивало даже намёка на обиду. Как позже он сказал: «надо выбирать: либо обида, либо общение с людьми». У него очень доброе сердце. Суворов весь целиком и полностью отдаётся детям. Я сама видела, как он любит общаться с ребятами. Дети ещё не понимают, что хорошо, что плохо. Они более искренние, более открытые, легче идут на контакт.

Я очень рада, что имела возможность познакомиться лично с Александром Васильевичем Суворовым. И очень хотела бы увидеть его снова». К.П.

Ключевые слова - Первая встреча произошла уже во время просмотра фильма «Прикосновение». И эта встреча вызвала переживание: «Этот фильм оставил тяжёлый отпечаток. Порой я испытывала чувство жалости, но потом я поняла, какой волей... характером обладает этот человек, потому что, несмотря на отсутствие зрения, слуха и затруднения в речи, он не сломался, он боролся за право жить наравне со здоровыми людьми. Считая это своим долгом, стал помогать слепоглухонемым детям. Этот человек достоин восхищения». Появилась потребность повторить переживание встречи: «Я очень рада, что имела возможность познакомиться лично с Александром Васильевичем Суворовым. И очень хотела бы увидеть его снова, стремление повторить его вновь». Встреча дала не просто что-то понять, а наметить путь решения проблемы общения - «надо выбирать: либо обида, либо общение с людьми».

«Нас отправили встречать Александра Васильевича Суворова. Когда мы поднялись на второй этаж, Володя уже общался с Александром Васильевичем. Когда Андрей здоровался с Александром Васильевичем, тот его спросил: «А где Таня?», когда я «произнесла» буквально несколько дактильных букв, он прямо просиял, схватил мою руку и стал ею гладить свою голову. Эта радость была настолько неподдельная, искренняя, что я прямо-таки купалась в тепле и солнце. Это состояние не покинуло меня до сих пор. Весь вечер я чувствовала себя потрясающе, будто я - победитель. Даже не испугалась, когда Н.Л. [Карпоэа] отправила меня переводить Александру Васильевичу. Когда я переводила, я чувствовала напряжение, но это напряжение было приятным, и возникло оно потому, что мне хотелось передать Александру Васильевичу как можно больше реплик, вопросов и ответов из общего разговора. Я поняла, что на моём уровне владения дактильной речью невозможно передать весь разговор дословно, поэтому я выбирала, на мой взгляд, самые основные предложения, позволяла себе перефразировать их наиболее кратко и сообщала Александру Васильевичу о том, кто именно их говорит. Старалась ему сообщать о том, кто и с каким выражением лица, настроением что говорит; иногда это даже удавалось». Т.Н.

Такое переживание может иметь ключевое значение. Оно может поменять жизнь человека, потому что оно обладает такой силой: «я прямо-таки купалась в тепле и солнце. Это состояние не покинуло меня до сих пор. Весь вечер я чувствовала себя потрясающе, будто я - победитель. Даже не испугалась, когда Н.Л. отправила меня переводить Александру Васильевичу, я чувствовала себя потрясающе, будто я - победитель».

«Сегодня разговаривал с Суворовым. Сначала не мог определить тему для разговора, но потом удалось найти общие интересы. И потом уже стоял вопрос лишь о скорости, в желании быстрее и точнее передать свои мысли.

Думаю, Василию не хватает того внимания, которое уделяется Саше. Поэтому он ищет разных людей, чтобы просто сказать что-нибудь, иногда говорит не в тему, только для того, чтобы его заметили. Ещё раз осознаю, что часто бываю не прав в оценке людей со стороны. Легко судить людей, их недостатки, когда у нас всё хорошо. А взглянуть на людей, на жизнь их глазами, сочувствуя им - порой не хватает терпения, а то и желания». А.М.

Ключевые слова - В разговоре с А.В.Суворовым удалось найти общие интересы, что тоже важно, потому что говорит о возможности сопереживания, а через это - собственно переживание и последующие изменения. Василий - брат Александра Васильевича. Действительно часто, говоря об Александре Васильевиче, мы не говорим о его близких родственниках. Но в этом отзыве сказано, что надо бы проявить человечность ещё и к тем, кто как бы за бортом. «Легко судить людей, их недостатки, когда у нас всё хорошо. А взглянуть на людей, на жизнь их глазами, сочувствуя им - порой не хватает терпения, а то и желания».

«Первая встреча с Суворовым Александром Васильевичем для меня была очень эмоциональной. Когда он говорил, я плакала душой и еле сдерживала свои слёзы на глазах. Мне было очень жалко этого человека. Он в своей жизни сделал больше, чем я. И, идя домой, я думала, что мне ещё надо учиться, учиться и ещё раз учиться». Л.П.

Ключевые слова - Сильнейшее переживание! «Первая встреча с Суворовым Александром Васильевичем для меня была очень эмоциональной. Когда он говорил, я плакала душой и еле сдерживала свои слёзы на глазах. Он в своей жизни сделал больше, чем я. И, идя домой, я думала, что мне ещё надо учиться, учиться и ещё раз учиться». Такое переживание так же может иметь ключевое значение.

Из отзывов мы можем констатировать три важнейшие проблемы, которые раскрыли участники группы семейной логопсихотерапии:

- Сильное эмоциональное переживание, вызванное встречей: хотелось плакать, было больно и страшно, радость, тепло, «я - победитель», чувство жалости.

- Понимание того, что есть много общего с А.В.Суворовым: понимание обиды, потребность в помощи, потребность в общении, способность смотреть на людей их глазами, сочувствовать им.

- Открытие новых возможностей: «Он в своей жизни сделал больше, чем я. И, идя домой, я думала, что мне ещё надо учиться, учиться и ещё раз учиться», «Я поняла, какой волей, характером обладает этот человек, потому что, не смотря на отсутствие зрения, слуха и затруднения в речи, он не сломался, он боролся за право жить наравне со здоровыми людьми», «надо выбирать: либо обида, либо общение с людьми».

Отзывы взрослых участников групповой семейной логопсихотерапии.

Взрослые участники группы, как они себя называют - «родители», проходят психотерапию вместе со своими детьми. Это очень важно, для изменения некоторых позиций в семьях заикающихся, для установления поддержки каждого члена семьи, что позволяет гораздо более эффективно решать различные проблемы.

«При знакомстве с А.В.Суворовым я значительно глубже понял фразу «Человек может всё!». Меня поразило мужество и сила этого человека. Удивительно, как в таком положении человек сохраняет своё достоинство и остаётся активным членом общества. Эта сила передаётся общающемуся с ним человеку. Рядом с ним свои собственные речевые недостатки кажутся мелочью, преодоление их проще, в сравнении с тем, что преодолевает Суворов. Начинаешь больше ценить то, чем обладаешь. Сейчас я почувствовал важность уверенности в речи. Проанализировав свои последние запинки, я выяснил, что при всех их присутствовала неуверенность либо в правильности произношения (например, на немецком), либо употребление слова и смысла, или вообще, самой необходимости высказывания. Таким образом, хотя бы в последний момент, уже делая стрельниковский вдох, необходимо прогнозировать все сомнения и иметь железную уверенность в своих словах». К.Б.В.

Ключевые слова - Я значительно глубже понял фразу «Человек может всё!» Меня поразило мужество и сила этого человека. Эта сила передаётся общающемуся с ним человеку. Начинаешь больше ценить то, чем обладаешь.

«Сегодня к нам приходил Александр Васильевич Суворов. Удивительный человек. Я так и не рискнула подойти и поговорить с ним. Почему-то страшновато. Но в свои 50 лет он совсем ребёнок. Он и сам видит себя 12-летним. Непонятно, как он в наше время, путешествуя один, вообще остался жив. Много лет назад я видела фильм о слепоглухонемых. Но увидеть это необычно и интересно. Действительно - человек может всё.

Запомнился день рождения Александра Васильевича Суворова. Наши ребята осмелели и подходили уже сами поговорить. Но всё-таки, что-то в нашем обществе не так, если общение с человеком с ограниченными возможностями в диковинку. Интересно, а можно ли в московских школах давать дактильную азбуку, и тогда глухие и слепоглухие могли бы чувствовать себя в нашем «Едином строю» своими.

И вообще, встречи с Суворовым тоже не просты. Лишнее напоминание о недуге моего сына. Я стараюсь всегда не заострять внимание на негативном. Это неизбежно, поэтому лучше, не обращая на это внимание, идти своим путём, опираясь именно на положительную реакцию окружающих». Ф.В.Л.

Ключевые слова - Страшновато подойти и поговорить. Увидеть А.В.Суворова необычно и интересно. Действительно - человек может всё. И вообще, встречи с Суворовым тоже не просты. Лишнее напоминание о недуге моего сына. Я стараюсь всегда не заострять внимание на негативном. Это неизбежно, поэтому лучше, не обращая на это внимание, идти своим путём, опираясь именно на положительную реакцию окружающих.

«Саша мне понравился. Из его рассказа о себе я понял, что он очень мужественный человек. С одной стороны можно понять, что надо жить дальше, а с другой стороны Александр является живым примером того, что жить можно не «как-то», а полной, интересной жизнью. Для меня было удивительно, что он смог учиться в университете, не уступая, а зачастую и обгоняя здоровых людей. Это был урок мужества». В.А.Л.

Ключевые слова - Александр является живым примером того, что жить можно не «как-то», а полной, интересной жизнью. Это был урок мужества.

«Сегодня была действительно удивительная встреча. А.В.Суворов действительно очень открытый, добрый человек. Глядя на него, действительно понимаешь, что человек может всё, если по-настоящему этого захочет. Эта встреча и очень полезна для наших детей, которые всё время чем-то недовольны, которым чего-то не нравится, чего-то не хватает, и они не ценят того, что имеют, не умеют по-настоящему радоваться жизни, ценить то, что имеют. Поражает и то, что этот человек живёт такой наполненной общественной жизнью, какой не живут и здоровые люди. Он очень открытый человек, жаждущий общения, что бы чувствовать себя не одиноким, нужным и в то же время не быть в тягость, не навязывать своего общества. Очень трогателен его рассказ о том, как он выходит куда-то в парк и ждёт, когда к нему кто-то подойдёт». Р.Г.В.

Ключевые слова - Удивительная встреча. Глядя на А.В.Суворова, действительно понимаешь, что человек может всё, если по-настоящему этого захочет. Эта встреча важна для наших детей, которые всё время чем-то недовольны, которым чего-то не нравится, чего-то не хватает, и они не ценят того, что имеют, не умеют по-настоящему радоваться жизни, ценить то, что имеют.

«Сегодня судьба подарила нам встречу с удивительным человеком - Александром Васильевичем Суворовым. Он - победитель в тяжёлой многолетней борьбе с недугом - воистину, достойной своего великого тёзки. Долгие годы его глазами... была мама, которую теперь заменила сестра Оля. И ещё книги, без которых, как сказал сам Александр Васильевич, он не смог бы прожить и дня.

Глядя на него, я думала, что он видит лучше нас, зрячих, потому что смотрит на нас распахнутой душой, и глаза у него живые, часто в них смешинки лучатся.

Я вспомнила Александра Васильевича Суворова, удивительного человека, не теряющего силы духа, а помогающего другим обрести его, его очень любят дети, тянутся к нему. Не терять веру в себя, но давать себе шанс. Будем любить себя, верить в себя, уважать себя и давать себе шанс!» Р.С.А.

Ключевые слова - Глядя на него, я думала, что он видит лучше нас, зрячих, потому что смотрит на нас распахнутой душой, и глаза у него живые, часто в них смешинки лучатся. Будем любить себя, верить в себя, уважать себя и давать себе шанс!

«Большое впечатление оставила встреча с А.В.Суворовым. Очень тронула песня, которую он пел (?). Эту песню он запомнил, с того времени, когда ещё слышал, с далёкого детства. Наверное, нет на земле больше второго такого человека, который смог бы перенести столько страданий и стать таким образованным человеком. И это счастье, что на его пути встретились такие талантливые, неравнодушные люди». Я.З.А.

Ключевые слова - Большое впечатление от встречи. Очень тронула песня, которую он пел.

«Вчера была встреча с А.В.Суворовым.Совершенно удивительный человек Олег был так потрясён; удивительная человечность, юмор, деликатность в общении. Вечером, когда возвращались, Олег с восторгом рассказывал, какой удивительный интересный человек, как интересно с ним разговаривать, жалко только, что мало поговорили». Н.Е.В.

Ключевые слова - Удивительная человечность, юмор, деликатность в общении. Олег - сын - с восторгом рассказывал, какой удивительный интересный человек, как интересно с ним разговаривать, жалко только, что мало поговорили.

Взрослые люди уже с позиции устоявшихся принципов, накопленного опыта отзываются о встрече с необычным человеком. И, тем не менее, мы находим сильнейшие переживания, находим отклик, сопереживание, принятие, что тоже важно. Они глубже стали понимать смысл фразы «Человек может всё». Осознают важность встречи с А.В.Суворовым со своими детьми.
3.4. Встречи А.В.Суворова с подростками в Школе взаимной человечности

.............................................................

Ниже приведены письма, которые ребята - участники Школы Взаимной Человечности - написали Александру Васильевичу после зимней сессии, куда А.В.Суворов приехать не смог. Ребята приняли решение поддержать своего друга и учителя А.В.Суворова в трудной ситуации, как он помогает и поддерживает их, когда им это необходимо.

«Здравствуйте, Александр Васильевич!

Несоизмеримо жалко, что Вы не были с нами. Очень и очень не хватало Вас, вашего тепла, Ваших мудрых советов... Может, поэтому Школа была не совсем такой, какой хотелось бы её видеть. И я, к сожалению, не имею в виду процесс обучения. Но надеюсь, что к весне «солнце взойдёт, наступит утро ясное...»» Н.С.

«Дорогой наш Любимый Александр Васильевич!

Пишу Вам я, на этот раз уже выпускница ШВЧ (меня удостоили сертификатом на этой сессии). Безумно жаль, Александр Васильевич, что на этот раз Вас не было рядом. Без Вас было немного всё-таки пусто и холодно в душе, ведь вы наша «вешалка», Вы ТАК нужны нам... Как воздух! Пожалуйста, заклинаю, берегите себя!!! Мы всегда с Вами и никогда, ни на секундочку не забываем о Вас. А знаете, почему?.. Да потому что по-другому _НЕ ПОЛУЧАЕТСЯ_!!!

Я люблю Вас и никогда не забуду!!! И никому не отдам! Спасибо Вам за то, что Вы есть! Спасибо, что Вы в моей судьбе! Спасибо вам, Любимый!!!» И.М.

«Дорогой и любимый Александр Васильевич!

Пишем Вам мы - вожатые. Новость о том, что с Вами произошло, не просто испортила настроение, а испугала. Вы уж выздоравливайте и давайте-ка поосторожней!!! Нам Вас не хватало! А главное, Вас не хватало детям. Как хотите, но весной Вы должны быть с нами. И ещё, С Новым Годом, с Рождеством. Пусть это будет единственная неприятность в этом году. До скорой встречи». ВОЖАТИКИ.

«Здравствуйте, Александр Васильевич!

У нас все хорошо. Жаль, что Вы не смогли приехать на сессию. Мы очень скучали. Сессия была трудная, но интересная. В Школе появились проблемы. Мы всю сессию пытались разобраться, но не знаю, получилось ли. Нам очень нужен Ваш совет.

Теперь о хорошем. Мы очень сдружились по отрядам. Узнали много нового. Саша первый раз отработал вожатым, у него всё получилось. Ребята получили сертификаты.

Мы вас любим. Держитесь, всё обязательно будет хорошо.

_СПАСИБО ВАМ ЗА ВСЕ_» Н.

«Дорогой любимый и всеми уважаемый Суворов А.В.

Нам очень жаль, что Вас не было на этой сессии. Мы очень скучали! Сессия была замечательная, но вас не хватало.

Выздоравливайте _СКОРЕЙ_!!!» Ю.Ж.

«Здравствуйте!

Мне очень обидно, что вы не приехали. Желаю вам поскорее выздороветь. Очень хочу повидаться с вами в следующий раз. Соскучился.

На этой сессии вас очень не хватало. Короче: желаю вам поскорее выздороветь. И будьте, пожалуйста, осторожнее. Вы нам очень нужны». Л.Д.

«_НАШ ЛЮБИМЫЙ АЛЕКСАНДР ВАСИЛЬЕВИЧ!

Очень жаль, что Вас не было на Зимней сессии ШВЧ. Я желаю вам скорейшего выздоровления, здоровья и успехов в Вашей деятельности. С уважением» Н.А.

«Дорогой Александр Васильевич!

Очень жаль, что вас не было на этой зимней сессии! Нам очень не хватало вас! Вашей поддержки, вашего общения, Вашего тепла. Нам ребята устроили рождественский подарок. Взяли, собрались и приехали к нам, хотя они не были участниками этой сессии. Вот такие сюрпризы умеют делать наши ребята.

Выздоравливайте! Мы вас любим!!!» О.Л.

«Здравствуйте, Александр Васильевич!

Пишет Вам девушка, которая когда-то подарила азбуку Брайля из бисера. Очень сожалею, что Вас не было на этой сессии, но знаю, что Вы всегда всей душой с нами. Желаю Вам скорейшего выздоровления и, думаю, многие ко мне присоединятся!

Вы - уникальный человек! Я Вас безмерно и безгранично _ЛЮБЛЮ, ЦЕНЮ_ и _УВАЖАЮ_. Надеюсь, что, поскольку Земля круглая, мы ещё не раз сможем встретиться. Пусть наши письма согреют Ваше сердце своей теплотой». Л.З.

«Здравствуйте Александр Васильевич!

Очень жаль, что Вы не смогли принять участие в зимней сессии ШВЧ, но я надеюсь увидеть Вас весной, пообщаться с Вами. Хочу рассказать Вам, что сессия была очень бурной, яркой и запоминающейся. Мы проводили игровую программу с индивидуальной работой в КЦСО, ездили на Елку в Кремле, слушали лекции очень интересные, участвовали в КТД и т.д.

Выздоравливайте, будьте в хорошем настроении, желаю Вам удачи.

С уважением». М.А.

«Здравствуйте, Александр Васильевич!!!

Мы были расстроены, что вас не было на этой сессии! Мы очень ждали с нетерпением встречи с Вами. Сессия была сложной. За эти 7 дней всеми было сделано очень много. Мы Вас любим. Поскорее выздоравливайте.

Ждем Вас весной». Т.Л.

[31 декабря 2005 года я, будучи в Орле, поскользнулся, упал и повредил ногу. Перелом - не перелом, однако наложили гипс на три недели, я не смог вернуться в Москву, чтобы принять участие в зимней сессии ШВЧ. - А.В.Суворов. 7 октября 2013.]

Из этих писем мы наблюдаем то, насколько встреча, которая вызывает ключевое переживание, может изменить жизнь подростка. Ребятам непременно хотелось повторить встречу, а соответственно и те переживания, которые связаны с встречей. Увидеть А.В.Суворова, поговорить с ним, услышать слова поддержки, его в чём-то поддержать. «Поскольку Земля круглая, мы ещё не раз сможем встретиться» - переживание с целевой детерминацией, стремление повторить переживание с возможностью дальнейшего личностного роста. Здесь переживание работает и уже повлияло на становление личности этих подростков. То, как ребята выделяют имя Суворова, слова любви и признательности - уже говорит о том, что он для них не просто много значит, а ещё и то, что он смог оказать колоссальное влияние на то, чтобы их жизнь изменилась в позитивную сторону. «Нам очень не хватало вас! Вашей поддержки, вашего общения, Вашего тепла, Ваших мудрых советов». Это говорит о том, что нельзя оставить переживание, надо его поддерживать, подогревать, помочь окончательно увериться в том, что ребёнок стоит на правильном пути к изменениям и развитию личности. «Безумно жаль, Александр Васильевич, что на этот раз Вас не было рядом. Без Вас было немного всё-таки пусто и холодно в душе, ведь вы наша «вешалка», Вы ТАК нужны нам... Как воздух! Мы всегда с Вами и никогда, ни на секундочку не забываем о Вас. А знаете, почему?.. Да потому что по-другому _НЕ ПОЛУЧАЕТСЯ_!!! Я люблю Вас и никогда не забуду!!! И никому не отдам! Спасибо Вам за то, что Вы есть! Спасибо, что Вы в моей судьбе! Спасибо вам, Любимый!!!» Как воздух ребятам необходима встреча с Александром Васильевичем, чтобы поучиться у него, чтобы пережить ту значимую и насыщенную ситуацию, которая возникает в присутствии А.В.Суворова. И ребята хотят снова получить ту подпитку, которую им даёт эта встреча. Они человечны по отношению к нему так же, как он человечен к ним, и по-другому не получается.
3.5. Из переписки с А.В.Суворовым

На сегодняшний день самый главный человек в жизни А.В.Суворова - это его названный сын. С ним произошла встреча несколько лет назад.

«- Он спросил: Кто пойдёт со мной на рынок?

- Я ответил: Давай я с тобой схожу. Я ожидал ответа, который часто выдают мне в подобных случаях: «Давай мы лучше сами, так быстрее будет!». НО!

- Одевайся! - сказал он.

И это настолько зацепило меня, что я понял, что этот мальчик проник в мою душу».

13. Попова Т.А.

О ВСТРЕЧЕ С А.В.СУВОРОВЫМ УЧАСТНИКОВ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОЛОДЕЖНОГО ПРОЕКТА «СМЫСЛ ЖИЗНИ И СУДЬБА»

Попова Т.А., к.пс.н., н.с. ПИ РАО

В течение этого учебного года на занятия научно-образовательного молодёжного проекта «Смысл жизни и судьба» (под руководством д.психол.н., проф. В.Э.Чудновского и к.психол.н. Т.А.Поповой), проводимых на базе ПИ РАО, были приглашены ведущие учёные нашего института. Особенно запомнилась участникам проекта беседа с Александром Васильевичем Суворовым.

Встреча оставила неизгладимое впечатление, участники семинара замерли и внимательно слушали рассказ Суворова о его понимании судьбы и смысла жизни, после занятий дети общались напрямую, без перевода, задавая Александру Васильевичу вопросы, которые писали печатными буквами на его ладони. С глубоким интересом слушали его ответы. Александр Васильевич то был предельно серьёзен, то улыбался своей обезоруживающей светлой улыбкой.

Мне кажется, самым важным итогом этого занятия стали чувства и ощущения юных участников нашего проекта. Приведу несколько отзывов.

Полунина Наталия, студентка 3 курса колледжа «Угреша», г.Дзержинский:

«Впечатления от встречи остались очень хорошие, я бы даже сказала - красочные. Когда Александр Васильевич приехал и зашёл в зал - зал затих. На многие вопросы я услышала ответы, но и многое ещё хотелось спросить... Встреча понравилась вся без исключения. Что дало мне это занятие как личности? Переосмысление представления о судьбе человека, о жизни, и о том, что если не всё, то очень многое в моих руках. С судьбой не надо спорить, надо пользоваться возможностями, которые она даёт».

Бурмистров Илья, учащийся 1 курса профтехучилища 24, г.Климовск, так сформулировал свои впечатления:

«После встречи с очень интересным и знаменитым человеком - Суворовым Александром Васильевичем - я удивлённым выходил из аудитории, так как был поражён, что такие великие и очень интересные люди ещё есть на земле, и мне посчастливилось с одним из них познакомиться! И самое удивительное - это то, что, несмотря на возраст и трудности, этот человек стремится к новым открытиям и целям в жизни!»

Яркие впечатления об этой встрече я нашла в статье Натальи Пукман «Урок «Школы Взаимной человечности»». Ученица 10 класса гимназии #4 г. Дзержинский опубликовала её в своей школьной газете. Отрывок из этой статьи называется «Верь в себя»:

«Всем нам рано или поздно встречаются люди, способные изменить нашу жизнь. Они могут войти тихо и незаметно, или ворваться, словно ураган; могут остаться с нами навсегда, или промелькнуть единственной встречей, - но независимо от всего этого они призваны выполнить одну роль: показать нам мир с другой стороны и изменить нас самих. Совсем недавно в моей жизни произошла именно такая встреча. Я познакомилась с Александром Васильевичем Суворовым.

Когда Александр Васильевич вошёл в аудиторию, люди расступились, размыкая круг и давая ему пройти. Во всей аудитории стояла звенящая тишина, и слышен был лишь звук шагов и неравномерное постукивание тростью о пол, а дело всё в том, что Александр Васильевич - единственный в мире слепоглухой доктор психологических наук. Он ослеп в трехлетнем возрасте, а оглох - в девятилетнем. С тех пор, как пишет сам Александр Васильевич, творчество, публицистика, а затем и наука стали подлинным смыслом его жизни. «Творческая мотивация достигла уровня одержимости. Вне творчества, без творчества я не мог и не могу представить своего существования...»

В течение нашей встречи Александр Васильевич сидел перед нами со своим переводчиком, «названным» сыном, который стал Другом по жизни. Мы вели живую беседу, спорили, дискутировали: «Что такое судьба? Что есть предназначение? В чём смысл жизни?» Эти вопросы не раз звучали в аудитории, и каждый выдвигал свои версии, идеи, предположения.

Александр Васильевич разговаривал с нами, как со старыми друзьями, он давал советы, и своими словами словно направлял нас, совсем юных участников проекта, на истинный путь, давал советы, которые, я уверена, мы будем помнить на протяжении всей жизни.

Я не случайно начала свою статью со слов о важности судьбоносных встреч. Так вот, знакомство с Александром Васильевичем - стало судьбоносным в моей жизни. Он показал, как важно ценить то, что мы имеем: способность видеть закаты и рассветы, необъятные долины и бескрайние моря; слышать обычные слова благодарности и признания в любви, слушать пение птиц и сонаты Моцарта. «Я никогда не мечтал быть героем, я хотел быть обычным человеком», - сказал Александр Васильевич, подчёркивая, насколько богаты мы. В конце встречи нам удалось поговорить с профессором лично: мы писали ему на ладошке по буквам то, что хотели сказать.

«Вы удивительный человек, спасибо, что Вы есть, Вы даёте людям надежду и веру», - написала я.

Александр Васильевич сжал мою руку и улыбнулся, давая понять, что «услышал» меня.

«Верь в себя», - сказал он мне на прощание. И я поверила».

Большая удача для нас, что мы имеем возможность общаться с такой сильной и неординарной личностью. Александр Васильевич Суворов - учёный, писатель, поэт, человек, который своей жизнью и творчеством дарит всем нам веру и надежду.

14. Янченко И.В.

ПУТЬ К СЕБЕ: ДИАЛОГ В ПИСЬМАХ

(из опыта совместной работы в группе семейной логопсихотерапии)

Янченко И.В., канд. психол. н., доцент ТГПИ им. А.П.Чехова, учитель-логопед МБДОУ «Здоровый ребёнок», руководитель групп семейной логопсихотерапии (г. Таганрог)

Открываю докторскую диссертацию Александра Васильевича, читаю первые строки: «В современной общемировой экстремальной ситуации проблема реализации человечности в образе жизни человечества становится поистине проблемой жизни и смерти»...

Всё так... Размышляю, что же ответить... Перебираю в памяти наши Встречи: Москва, Таганрог... Каждая из них наполнена действенной человечностью - Помощью Другим... Говоря словами Суворова, «положительной бухгалтерией»... Многоуважаемый Александр Васильевич есть духовный наставник всех логопсихотерапевтических групп г.Таганрога (система групповой логопсихотерапии Ю.Б.Некрасовой (1975, 1992) и основанная на ней семейная групповая логопсихотерапия Н.Л.Карповой (1997, 2003) является комплексной методикой социореабилитации личности подростков и взрослых, страдающих сложным речевым нарушением - заиканием). Каждая из этих групп - с 2000 до 2012 года - начинает и завершает свою работу его напутственными словами.

Вспоминаю, что примерно год назад писала ответ на письмо А.В.Суворова о саморазвитии личности, сравнивая его тезисы со своим опытом работы в нашей системе. Позволю себе озвучить его в рамках подготовки Круглого стола, посвящённого юбилею автора.

И.В.: «Здравствуйте, Уважаемый Александр Васильевич! Вы пишете: «Жду реакции», - задачу Вы мне предложили не из лёгких. «Диалектическая логика», «диалектика идеального», - не мой это язык... Но очень хочется с Вами просто побеседовать. Буду помогать себе дневниковыми записями детей и родителей наших групп.

«Категория идеального» - «категория одарённости», - ЭТО ПРО НАШИХ ДЕТЕЙ («детьми» мы называем всех пациентов групп)! Влюблена в них с самого начала и по сей день...».

А.В.: «Личность - это результат (и одновременно пожизненный процесс) очеловечивания тела, его включения в человеческий ... культурный контекст. В этом смысле - результат (и одновременно пожизненный процесс) «одушевления» тела».

И.В.: «Отвечу Вам словами Э.В.Ильенкова: «Тогда поставьте человека с самого начала в такие отношения, в которых он не только смог бы, но и вынужден был бы стать личностью»... И в наших группах семейной логопсихотерапии заикающиеся попадают именно в такие отношения, и взлёт их личностного развития за месяц всегда удивляет и не может не восхищать, привожу записи из дневников: «Я поняла, что нужно держать в себе стержень. Я хотела быть самой первой» (Щ.В., 8 лет). «Самое главное, что я вынес для себя, так это то, что для меня нет ничего невозможного! Нет никаких ограничений» (К.Р., 25 лет). «Мы пришли к Вам за новой речью, а Вы нам выпрямили душу..» (мама 12-летней А.В.)».

А.В.: «Уединённый труд души - это механизм именно более или менее сознательного самотворчества. Это основная форма саморазвития, обращённая, однако, к содержательному ... общению с другими людьми, этим общением насквозь пропитанная, и благодаря этому общению вообще возможная».

И.В.: «И мы с Вами на одном пути - нарушенное общение восстанавливаем именно формированием полноценного, диалогического, настоящего _ОБЩЕНИЯ_: «Сегодня предпоследний день в группе. Но мне уже не грустно... Не грустно потому, что мы уже встретились. И больше чувства радости от прожитого в группе. И я полюбил всех, как родных, именно полюбил, потому что «привык» - это не то слово, именно полюбил...» (К.Р., 25 лет). И на выпускном вечере этот юноша начинает своё выступление словами: «Чего я хочу?!.. Что я могу?!..»

А.В.: «Моё детское: «Я так не играю, хочу и буду талантливым!» - опрокинуло всю сложнейшую... конструкцию, воздвигнутую всепланетной потной Ленью и душной Корыстью, которой только и выгодна сказочка про нашу врождённую одарённость или бездарность, которой не лень высчитывать, что «одарённых» не то 20, не то даже 6 процентов от общего числа населяющих планету людей...»

И.В.: «Похожее есть у Лейтеса Натана Семёновича в работе «Склонность к труду как фактор одарённости»: «Одарённость создаётся в процессе личности и представляет собой одну из сторон целостной личности... одарённость всегда является результатом развития».

Запись из дневника мамы 12-летней В.В.: «Всё гениальное просто! Это запас знаний, умений плюс огромный труд и старание, которые отшлифуют наши дети в процессе жизни».

А.В.: «Думаю, надо различать понятия «Вершина развития» и «потолок развития». Когда мы говорим о вершине развития личности, мы имеем в виду непрерывный, пожизненный рост, наращивание личностного потенциала - прежде всего этического, а затем творческого. Вершина - не конец пути, а конус вулкана, растущий во время извержения, и вся жизнь таким извержением и представляется».

И.В.: «Нам с дочерью удалось расширить горизонты окружающего мира, немного заглянуть в себя, почувствовать вкус победы. Важно знать, что ты можешь. Я могу - и всё!» (папа 14-летней К.А.)».

А.В.: ««Потолок» же развития - его гробовая крышка, его остановка. И преступление совершают те педагоги, которые заранее пытаются предопределить самый высокий достижимый уровень развития своего ученика. Дескать, дальше такого-то уровня он не пойдёт, как ни бейся, в силу таких обстоятельств, как слепоглухота, умственная отсталость или врождённая лень».

И.В.: «Всегда не любила диагностику в цифрах. Поэтому от души радовалась, слушая в 2005 году на конференции «Гуманитарные проблемы современной психологии» в Таганроге Б.С.Братуся: «Современная психология приобретает «многоэтажный характер» и переходит в иную плоскость измерения, ориентированную на «сущность» человека». Говоря его словами, она определяется не в «модусе наличного (постигаемого, констатируемого), а в модусе возможного и должного (умопостигаемого, приоткрывающегося)» - как линия горизонта «промельк» стволов деревьев....

Об этом говорила и Ю.А.Флоренская, отмечая, что «Я - Ты отношение» (как диалог) не является познавательным: как только он становится средством познания, появляется отношение «Я - Оно», и вся прелесть теряется, в этом и парадокс исследования.

Но, к сожалению, мы все считаем и считаем какие-то уровни развития (в детском саду), низкий, средний, высокий, а я всегда думала - каждый ребёночек особенный, он просто не такой, как все, и ищу, и нахожу эту ниточку, за которую раскручивается весь клубок дефекта. Огромное спасибо Ю.Б.Некрасовой за её «внутреннюю картину здоровья».

А.В.: «Достижение Акме начинается с детства. Соревнование с самим собой - сравнение своего сегодняшнего уровня возможностей со вчерашним и планируемым завтрашним, - вот механизм пожизненного движения от одной вершины личностного развития к другой».

И.В.: «Отвечу Вам словами Р.Киплинга:

Себя преодолеть - вот жизни смысл глубокий.

Заставить сделать так, как надо, как хочу!..

Наполни смыслом каждое мгновенье,

Часов и дней неумолимый бег.

Тогда весь мир ты примешь во владенье!»

А.В.: «Пока у моего саморазвития нет «мотора», оно может прерваться в любой момент. Оно носит не только стихийный, но и вынужденный характер: меня заставляют, вынуждают саморазвиваться».

И.В.: «Да, сначала взлетаем за счёт энергетики извне, и лишь потом набираем высоту за счёт собственных сил, приобретённых в разбеге...», - эти слова мы говорим нашим детям не один раз».

А.В: ««Мотором» саморазвития становится именно труд души, особенно уединённый. Сначала, может быть, вынужденный к уединению скукой или ссорой, я обнаруживаю, что это не так уж плохо, что мне самому с собой очень даже интересно, - и уединённый труд души становится потребностью. И только с этого момента саморазвитие становится «самоходным» и становится пожизненным. И только с этого момента начинается целенаправленное движение к вершине, сознательное достижение какого бы то ни было Акме».

И.В.: «Действительно, каждый участник логопсихотерапевтической группы становится перед выбором: остаться в плену привычного «ухода» от речевого контакта - или приобрести новый опыт общения; спрятаться в безопасном мире наработанных психологических защит - или рискнуть ради собственного личностного роста; пребывать в покое - или быть готовым к интенсивному приложению всех физических, психических и духовных сил».

А.В.: «Просто пока любишь, надо заполнять жизнь - продолжать выполнять уже взятые обязательства, брать на себя новые, - словом, продолжать себя творить. А пока себя творишь - ты на вершине своей жизни».

И.В.: «Александр Васильевич, позвольте взять на себя смелость утверждать, что Ваша «Диалектика самотворчества» - это продолжение философии и методологии Вашего учителя. Он говорил о том, что детки с отклонениями в развитии от рождения могут со временем стать полноценными членами общества, конечно, при надлежащем методе воспитания и обучения. Вы своей талантливой жизнью доказали и доказываете этот тезис каждый день. Низкий Вам поклон, здоровья Вам во всех его проявлениях!»
1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка