Національна академія педагогічних наук України двнз «Університет менеджменту освіти» Управління освіти І науки Рівненської обласної державної адміністрації Рівненський



Сторінка7/13
Дата конвертації04.04.2016
Розмір2.62 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   13

УРОКИ ЧИТАННЯ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ ІЗ МУЛЬТИМЕДІЙНИМИ ПРЕЗЕНТАЦІЯМИ
У посібнику, укладеному у двох частинах, представлено авторські розробки уроків читання у 1-4-х класах, та додається комплект мультимедійних презентацій до них.

До першої частини збірки увійшли конспекти уроків читання для 1-2-х класів:



  • конспект уроку «Звук «ш», буква «ша». Опрацювання тексту «Поспішай, синичко» у 1-му класі (вч. Куленич Р.В.);

  • конспект уроку «Практичне ознайомлення зі словом, реченнями. Розповідь «Літні розваги». Спосіб умовного позначення речень» у 1-му класі (вч. Олексієвець О.І.);

  • конспект уроку «Діалог. К. Перелісна «Весна» у 1-му класі (вч. Козіцька Т.К.);

  • конспект уроку «Виноградар і змія» у 2-му класі (вч. Атрасевич О.А.);

  • конспект уроку «На чужу роботу дивитись – ситому не бути» у 1-му класі (вч. Жолнович Г.О., Савицька В.В.);

  • конспект уроку «Різні птахи в’ють гнізда по-різному» у 2-му класі (вч. Зайцева Л.Б.);

  • конспект уроку «Дивись так, щоб побачити; слухай так, щоб почути. В.Сухомлинський «Я хочу сказати своє слово» у 2-му класі (вч. Хомин І.А.).

До другої частини включено:

  • конспект уроку «Прийди, весно, з радістю» у 3-му класі (вч. Бояр Н.О.);

  • конспект уроку «Біжить у море річка безупинна… В.Лучук «Скільки рік в Україні?» С.Жупанин «Загадка» у 3-му класі (вч. Пастух Є.С.);

  • конспект уроку «Ознайомлення з життям і творчістю Анатолія Качана. Анатолій Качан «Обтрусили яблука», «Ластівки» у 3-му класі (вч. Ковальчук В.М.);

  • конспект уроку «Леонід Глібов «Лебідь, Щука і Рак» у 3-му класі (вч. Шимчук О.І.);

  • конспект уроку «Вірші про мрії і захоплення твоїх ровесників. Інна Кульська «Коротулька». Вадим Скомаровський «Андрійкова мрія». Грицько Бойко «Відпочити ніколи» у 4-му класі (вч. Попович Н.П.).

Даний посібник рекомендований для використання вчителями початкових класів.

Використання мультимедійних засобів розширює можливості навчального процесу, забезпечує нові шляхи подачі інформації, дає можливість для випробування власних ідей та проектів, сприяє кращому сприйняттю та засвоєнню знань, зростанню інтересу до пізнання, індивідуалізації навчання, посиленню мотивації та динамічній подачі матеріалу.

Представлені авторські матеріали пропонують розмаїття традиційних та інтерактивних типів уроків, у яких використано автентичну та краєзнавчу інформацію, змодельовано навчальні ситуації, доцільно дібрано різноманітні вправи та завдання, вдало використано аудіовізуальні засоби (музику, графіку, анімації, спецефекти) для збагачення змісту і посилення мотивації навчання. Завдяки динамічній подачі матеріалу, використанню інтерактивних методик, уроки сприятимуть розвиткові інтелектуальних і творчих здібностей учнів, формуванню у них комунікативної, інформаційної та самоосвітньої компетенцій.

Використання комп’ютерної техніки дозволяє зробити уроки у початкових класах привабливими та сучасними, мобільними та ефективними, досконалими та успішними.



Барабаш С. І., вчитель ЗОШ І – ІІІ ступенів №8 м. Рівного
ГРАЮЧИСЬ, НАВЧАЄМОСЬ.

ЕЛЕКТРОННИЙ ПОСІБНИК ДИДАКТИЧНИХ ІГОР З ПРЕЗЕНТАЦІЯМИ ДЛЯ УРОКІВ МАТЕМАТИКИ ТА ПОЗАКЛАСНОЇ РОБОТИ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ
Використання комп’ютера на уроках у початковій школі в основному передбачає орієнтування на ігрові форми роботи. Ігрова діяльність школярів характеризується новизною, незвичністю, несподіваністю, нестандартним підходом.e:\documents and settings\admin\мои документы\електронний посібник дидактичних ігор з презентаціями барабаш\слайд1.jpg

Завдання, на перший погляд, просте: граючи навчати й навчатися граючи… Тому в електронному посібнику вміщено добірку презентацій з іграми, які успішно апробовані на уроках математики. Кожна презентація складається з певної кількості слайдів (залежно від обсягу ігрового матеріалу) і має методичні рекомендації щодо їх використання. Кожен слайд містить чіткі ілюстрації, звук, анімацію, а іноді й короткометражні сюжети. Ілюстративні матеріали для слайдів дібрані з мережі Інтернет, а сценарії багатьох ігор розроблені вчителем.

На уроці математики пропозиція пограти в електронні пазли викличе у дітвори неабияке здивування і цікавість.e:\documents and settings\admin\мои документы\електронний посібник дидактичних ігор з презентаціями барабаш\слайд2.jpg

Суть гри така ж, як і в класичних пазлах: скласти картинку з частинок. Тільки частинки приєднуватимуться одна до одної в тому випадку, якщо діти даватимуть правильну відповідь до спеціально підібраних математичних завдань уроку.

Коли учні демонструють неправильні відповіді, варто показати, що комп’ютер не погоджується з їх вибором. Для цього вчитель наводить курсор на хибну відповідь. За допомогою налаштованої анімації «тригер» хибна відповідь збільшується в розмірі, змінює свій колір та не дає можливості з’єднатися частинкам пазлів. У такому випадку питання доцільно винести на обговорення в класі і знайти правильний варіант. Кожна правильна відповідь допомагає скласти частинки пазлів. У кінцевому результаті утворюється картинка із зображенням героїв улюблених мультфільмів.

Три гри-презентації під назвами «Бобри», «Слони», «Фламінго» входять до рубрики «Хочу все знати!». Кожна з них містить математичні завдання, в основу яких покладено матеріал із природознавства. Наприклад, виконуючи певну програму дій, діти обчислюють довжину, висоту та масу запропонованих їм тварин. Разом із тим, цей вид роботи активізує пізнавальну діяльність школярів, дає їм можливість на додаткових інформаційних слайдах побачити якісні кольорові зображення, прочитати цікаві факти про спосіб життя і поведінку тварин.

Ще не так давно під час гри «Мовчанка» на уроках демонструвалися саморобні таблиці й картки, біля дошки мовчки указкою вчитель показував числа та вирази (тому використовується назва «Мовчанка»), які учні самостійно обчислювали.

Сьогодні в електронній «Мовчанці» таблицю замінив екран, а вчительську указку – комп’ютерна «миша». Кожний «клік» кнопки під звуковий супровід швидко змінює числа і дії над ними. Утворені таким чином вирази діти обчислюють, а результати записують у зошити.

Так само легко і швидко здійснюється перевірка: з’являється окремий слайд, на якому наявні всі відповіді. Учні мають можливість порівняти свої результати з числами на екрані, а при необхідності (коли знайшлася помилка) — ще раз переглянути складений вираз і повторно виконати обчислення. Повернення до попередніх слайдів здійснюється за допомогою налагодженої до кожного «числа-відповіді» функції «гіперпосилання».

Шифрограми – один із методів розвитку як логічного, так і евристичного мислення дитини. У шифрограмах поданих презентацій спочатку виконуються завдання, щоб підійти до ідеї шифрування (так званого «ключа»), а потім за цим ключем прочитати шифрограму. У них використані математичні завдання: скласти чи обчислити вирази, результати дій розмістити в порядку спадання чи зростання тощо.

Ця гра активізує мислення дітей, формує навички самоконтролю, бо тільки правильні обчислення допоможуть розшифрувати слово. А в нагороду – слово-відгадка обов’язково продемонструється через інформативний ролик, який розширить кругозір дітей та посприяє розвитку пізнавальних інтересів.

Кубик Рубика – одна із найцікавіших головоломок сьогодення. Вона отримала широке визнання з 1978 року, коли з нею познайомилися математики на Міжнародному конгресі в Хельсинки.

Звичайно, було б дуже корисно продемонструвати дітям хід збирання кубика, навчити його збирати тих, хто ним зацікавилися. Це може зробити в позаурочний час сам учитель або хтось зі старшокласників чи батьків учнів. На уроці ж доцільно подати інформаційний ролик про автора-винахідника «диво-іграшки» та використати можливості кубика для обчислювання вправ. На уроці математики кубик Рубика корисний тим, що його грань містить 9 клітинок. Отже, розбивши цю грань на частини, можна запропонувати учням різноманітні приклади на складання виразів, додавання і віднімання в межах 9. Тут для кожного малюнка треба визначити, на які частини розбиті грані кубиків, порахувати кількість клітинок у кожній частині і скласти суми.

До гри додається інформативний ролик «Ерне Рубик» (MS Power Point)

і додатковий матеріал (MS Word), в якому вміщено цікаві факти з історії винаходу та кубічні рекорди.

Відомо, що систематичне проведення графічних диктантів сприяє розвитку дрібної моторики руки дитини, вмінню вправно користуватися ручкою й олівцем, орієнтуватися в просторі, а отже, формувати стійкі навички каліграфічного письма. Саме тому педагоги дуже часто використовують цей вид діяльності на уроках математики та в позакласній роботі. А зробити її цікавою, «оживити клітинки» допомагає комп’ютер.e:\documents and settings\admin\мои документы\електронний посібник дидактичних ігор з презентаціями барабаш\слайд3.jpg

У презентації пропонується 7 графічних диктантів, кожен з яких містить завдання з різним ступенем складності.

Гра сприяє розвитку образного мислення, уяви, комбінаторних здібностей, а також вчить візуально ділити ціле на частини.

Головоломки виготовляють із цупкого паперу. Учні працюють над завданнями гри самостійно. А слайди запропонованої презентації дають школярам можливість перевірити свою роботу чи підкажуть порядок складання фігури.

Слайди містять зображення кенгуру, зайчика, жабки, корівки, качечки, лисички, ялинки, літачка, машинки тощо.

Починаючи з 1-го класу в різних ігрових ситуаціях для розвитку геометричних і просторових уявлень учнів, їхньої кмітливості, винахідливості можна широко використовувати сірники (або палички). Так, можна запропонувати школярам багато кумедних і цікавих вправ, задач та ігор. Саме ці види роботи демонструють слайди презентацій «Сірникові головоломки» і «Чарівні палички». Задачі у них укладені з урахуванням ступеня складності – від простіших до складніших. Серед них є вирази із чисел римської нумерації, хатинка на курячих ніжках, корівка, рак, рибка, ракета, геометричні фігури тощо.

У деяких іграх останні слайди під назвою «Посміхніться!» використовуються для релаксу. На них — кумедні фото малюків. Такі зображення зазвичай піднімають школярам настрій.

Ігри створювалися для уроків математики за науково-педагогічним проектом «Росток», однак вони можуть успішно використовуватися й у традиційній практиці.

Матеріали посібника адресовані вчителям початкових класів, керівникам шкільних математичних гуртків. Їх використання сприятиме формуванню розумових здібностей та нестандартного мислення учнів 1-4-х класів.


ФІЗИКА
Левшенюк Ярослав Філімонович, учитель Рівненської гімназії «Гармонія» Рівненської міської ради
ФІЗИКА - 10

(КОМПЛЕКТ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИХ ПОСІБНИКІВ)
Удосконалення змісту і методів вивчення фізики вимагає підвищення ролі самостійної діяльності учнів. Особливо це важливо на етапі опрацювання теоретичного матеріалу, коли проведення експериментальних досліджень та розв’язування задач вимагає від учителя великих затрат часу.

Представлений комплект робочих зошитів відповідає діючій програмі з фізики.

х зміст відображає творчий підхід авторів щодо можливостей виконання навчальної програми в умовах сьогодення, а технологія проведення експериментальних досліджень створює умови для досягнення основної мети уроку – формування практичних умінь та навичок.

Технологія виконання практичних робіт, що відображена у робочих зошитах, є досить цікавою:



  • виконання лабораторних робіт та робіт фізичного практикуму базується на реальних можливостях фізкабінету;

  • зміст вказівок щодо виконання робіт та науковий рівень теоретичних відомостей не перевищує поріг сприйняття учнями матеріалу;

  • представлена поопераційна структура виконання експериментальних досліджень є підґрунтям до самостійного, усвідомленого сприйняття мети експерименту, сприяє плануванню його виконання, виробленню загального підходу щодо оформлення звіту;

  • наявні кілька варіантів контрольних запитань, зміст яких пов’язаний із конкретним експериментом, а результати відображені на шкалах вимірювальних приладів. У більшості випадків вони дублюють хід і обробку результатів виконання лабораторної роботи та є додатковою інформацією, що допомагає у ході обробки результатів експерименту;

  • у більшості робіт оцінка методу вимірювань замінена на оцінку точності одержаного результату;

  • пропонуються домашні лабораторні роботи, тематика, зміст і методи виконання яких відповідають програмним. Їх виконання дає змогу формувати, закріплювати і розширювати експериментальні вміння та навики учнів.

Відмінність означеного збірника завдань для тематичного контролю від аналогічних збірників різнорівневих задач, які пропонуються вчителям, полягає в тому, що передбачені задачі усіх типів із даної теми та завдання кожного варіанту розміщені на окремій сторінці, тобто вчитель та учень має можливість диференціювати навчальний процес, робити його особистісно зорієнтованим.

Зошит для підготовки до тематичного контролю дає учням можливість самостійно опрацьовувати теоретичний матеріал, набути навичок розв’язування задач, підготуватися до підсумкових уроків.

Більшість задач, запропонованих у збірнику та зошиті, пов’язані з життям, супроводжуються малюнками, що допомагає унаочнити процес розв’язування.

Запропонована авторами система оцінювання обґрунтована, проте вони не проставляють кількість балів біля кожного завдання, даючи вчителю право підлаштувати її до власних умов роботи.



Шевчук Сергій Володимирович, учитель Жовкинівської загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів Володимирецького району
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ МІНІАТЮРИ
«Експериментальні мініатюри» — практичний посібник для вчителя, де викладені деякі ідеї стосовно фізичної демонстрації. Саме дослід у руках умілого педагога допоможе прищепити учню любов до фізики, зрозуміти суть фізичних явищ, зробити урок цікавим.

Учителі, як правило, використовують демонстрації, описані в програмі і підручнику. Натомість у посібнику запропоновано ряд власних дослідів, саморобних моделей і порад щодо їх виготовлення, нестандартних запитань, цікавих фактів з історії.

Будь-який досвід є корисний, тому навіть досвідчений учитель зможе знайти у представленому посібнику щось цікаве для себе. Він зацікавить не лише вчителів, які не можуть показати дослід через відсутність фізичного обладнання, а й педагогів елітної гімназії, адже іноді на простих речах можна пояснити явище якісніше, аніж на складному приладі.

Галілей роками шліфував лінзи для телескопа, а Максвел, щоб дослідити закони електрики, сам виготовляв дріт і мотав котушки. Нам цього робити не потрібно, адже всі котушки давно намотані на китайських і російських заводах, а лінзи є в старій техніці.

Світ, що нас оточує, «пішов» далеко вперед від тієї «класичної фізики», якої нас навчали в школах та інститутах. Інженерна думка наповнила його матеріалами і приладами з чудовими властивостями, в будові яких нам, у першу чергу, слід розібратися самим і навчити це робити дітей. Геніальні ідеї китайського інженера, які він використав, виготовляючи просту запальничку, зрозумілі не кожному вчителеві фізики, не говорячи про більш складну техніку.

Вихід для підвищення інтересу до знань і результату навчання також у використанні нових технологій, зокрема й навчального досліду та застосування комп'ютера на уроці.

«Експериментальні мініатюри» – це книга про те, як сучасний технічно досконалий світ, усупереч інструкціям, проникає на урок фізики; як у розширених від подиву дитячих очах спалахує іскорка любові до техніки, а отже, і до предмета «Фізика».

Представлені ідеї будуть цікаві для фізиків і не тільки для них, допоможуть у проведенні уроку, а можливо, стануть першим кроком до відкриття фізичного гуртка.



Павлушенко Михайло Федорович, учитель Біловізької

загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів

Рокитнівського району
ДОМАШНІ ПРАКТИЧНІ РОБОТИ
Ні для кого не секрет, що запорукою успішного навчання є глибока зацікавленість учнів у вивченні того чи іншого предмета. Тому кожен учитель намагається всіма доступними способами зацікавити учнів предметом, який він викладає. Одним із найбільш дієвих засобів у досягненні цієї мети є добре продумана й організована позакласна робота, що дає можливість широко пропагувати досягнення і значення фізики як науки, сприяє виявленню і розвитку здібностей учнів, вимагає від учителів великого творчого потенціалу.

Ще одним із методів підвищення інтересу є експеримент, але не звичайний, а такий, коли результати досліду не збігаються з очікуваннями. У цей момент не тільки виникає здивування, а й зростає увага, «вмикається» пам'ять та розумова діяльність дитини. У неї виникає бажання з’ясувати суть явища, дізнатися, чому так вийшло, що станеться, якщо змінити умови експерименту. Тут на допомогу приходить учитель, і саме тоді розпочинається навчання.

Домашній фізичний практикум здійснюється з метою повторення, поглиблення, розширення й узагальнення отриманих знань із різних тем курсу фізики; розвитку й удосконалення в учнів експериментальних умінь шляхом використання підручного та саморобного устаткування; формування в них самостійності під час вирішення завдань, пов'язаних з експериментом. Чим більше спостережень фізичних явищ, дослідів проробить учень, тим краще він засвоїть вивчений матеріал.

Як приклад, наведемо інструкцію до практичної роботи.



Практична робота №2

Способи вимірювання довжин

Завдання І

Користуючись масштабною лінійкою, виміряйте і запишіть значення наступних довжин:

1. Довжину вказівного або середнього пальця.

2. Довжину ліктя, тобто відстань від ліктьового суглоба до кінця середнього пальця.



  1. Довжину ступні від кінця п'яти до кінця великого пальця.

  2. Окружність шиї.

  3. Окружність голови.

  4. Довжину, ширину, висоту сірникової коробки.

  5. Довжину сірника, голки.

Завдання ІІ

Розгляньте рулетку, ознайомтеся з її будовою, навчіться розмотувати і змотувати її.



  1. Користуючись рулеткою, виміряйте довжину та ширину своєї кімнати.

  2. Виміряйте висоту вхідних дверей.

Завдання ІІІ

Навчіться відкладати за допомогою пальців довжину 1 дм.



  1. Користуючись масштабною лінійкою, накресліть на папері олівцем відрізок 1 дм і, розсунувши вказівний і середній пальці, запам'ятайте, як їх потрібно розміщувати, щоб відміряти 1 дм уже без лінійки.

  2. Перевірте довжини ліній, користуючись масштабною лінійкою і «власними» дециметрами.



Романчук Катерина Геннадіївна,

вчитель Рівненського НВК «Загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів-ліцей» №19

Рівненської міської ради
СВІТЛОВІ ЯВИЩА. 7 КЛАС

(РОБОЧИЙ ЗОШИТ)
Ми живемо в інформаційному суспільстві, що бурхливо розвивається. Доступ до цікавої, різнопланової інформації сьогодні має навіть молодший школяр, знайомий із мережею Інтернет. Тому все важче зацікавити школяра підручником як основним джерелом знань. У той же час уміло проаналізувати інформацію, зокрема предметну, вдається далеко не кожному учневі у зв’язку з відсутністю відповідних знань та навичок, які він має отримати саме в школі. Не секрет, що шкільна програма сьогодні надто перевантажена, тоді як кількість уроків — скорочена до мінімуму. Тому багато підлітків уже в 7-8-х класах середньої школи повністю втрачають інтерес до навчання й рівень засвоєння ними знань та вироблення навичок різко падає. У зв’язку з цим, завдання вчителя — подати матеріал уроку в найбільш адаптованій до сприйняття і зручній для засвоєння формі.

Такою формою можуть стати учнівські робочі зошити, за умови правильного використання їх структури і наповнення, подання матеріалу уроків. Виходячи з власного досвіду, викладання фізики – предмета, що є не лише одним із найважчих у середній школі, а й і одним із найбільш «обділених» увагою, ми пропонуємо свій підхід до викладу матеріалу з фізики для учнів середньої школи у формі робочого зошита. Як приклад, пропонуємо для ознайомлення розділ «Світлові явища», який вивчається в 7 класі.

Усього з розділу у робочий зошит учня увійшло 11 уроків із таких тем:

1. Оптичні явища в природі. Джерела і приймачі світла. 2. Прямолінійне поширення світла. Сонячне і місячне затемнення. 3. Фотометрія. Сила світла й освітленість. 4. Відбивання світла. Закони відбивання. 5. Плоске дзеркало. Дзеркальне і розсіяне відбивання. 6. Заломлення світла. 7. Повне відбивання. 8. Дисперсія світла. Спектральний склад світла. 9. Лінзи. Оптична сила і фокусна відстань лінзи. 10. Побудова зображень, що дає тонка лінза. 11. Око. Вади зору. Окуляри. Оптичні прилади.

За обсягом кожен із запропонованих уроків охоплює три сторінки: дві — основні, з різноманітними рубриками, виконаними в кольорі, а третя, вільна, відведена для самостійної роботи і написання учнем домашніх та окремих класних завдань. Загальний обсяг зошита складає 33 сторінки.

Насамперед у робочому зошиті учню пропонується ознайомитися з коротким ілюстрованим конспектом кожного уроку (рубрика «Твій короткий конспект»). Паралельно з цим самостійно і з допомогою вчителя виконуються різноманітні завдання («Спробуй дати відповідь», «Розв'яжемо разом»). У кінці кожного уроку пропонуються завдання для самостійної роботи вдома («Домашнє завдання») з посиланнями на підручник. Також у зошиті є й інші рубрики: «Це може бути цікаво», «Контрольні запитання. Закріплюємо свої знання», «Про що хотілося б запитати вчителя?», «Твої роздуми та зауваження», що спонукають дітей до самостійного, орієнтованого на виявлення проблем, творчого і креативного мислення.

Матеріали кожного уроку ілюстровані безліччю фотографій, малюнків, наявні схеми, що дають дітям змогу глибше зрозуміти природу фізичних явищ, зокрема світлових.

Крук Ганна Василівна,

вчитель Дубенської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №6
ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО

СВОГО ЗДОРОВ’Я НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ТА ФІЗИКИ
В.О.Сухомлинський писав: «Досвід переконав нас у тому, що приблизно у 85% усіх невстигаючих учнів головна причина відставання у навчанні – поганий стан здоров’я, якесь нездужання або захворювання, найчастіше зовсім непомітне і таке, що можна вилікувати тільки спільними зусиллями матері, батька, лікаря та вчителя».

Тому важливим критерієм оцінки діяльності як окремого вчителя, так і всього педагогічного колективу є не тільки показники навчальних успіхів, а й збереження здоров’я дітей, створення сприятливого мікроклімату, пропаганда здорового способу життя.

Батьки довіряють учителям найцінніше, що в них є, — свою дитину. Завдання педагога — не тільки дати учневі знання, а й зберегти його фізичне, моральне, психічне та соціальне здоров’я.

Останнім часом здоров’я наших дітей бажає бути кращим. Звичними стали такі хвороби, як сколіоз, цукровий діабет, інфекційні захворювання, помолодшав остеохондроз хребта. Тому формування в дітей та молоді навичок здорового способу життя є одним із найактуальніших питань виховання підростаючого покоління.

Щоб бути здоровим, потрібно займатися фізкультурою, при цьому прикладаючи значні зусилля, постійні і вагомі. А на уроках математики та фізики мовою цифр, функціональних залежностей, завдяки розв’язуванню задач можна навчити учнів розуміти окремі аспекти способу збереження здоров’я, прищепити навички тренування серця, розкрити роль математики та фізики у пізнанні суті здорового способу життя та бажання його дотримуватися.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   13


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка