Методичні рекомендації щодо забезпечення готовності дитини до школи Адресовано вихователям та методистам дошкільних закладів, батькам



Сторінка5/6
Дата конвертації06.04.2016
Розмір1.06 Mb.
1   2   3   4   5   6

Давай просто поговоримо

Щоб зняти напруженість і дещо "розговорити" дитину, для початку доцільно просто поговорити про все. Доцільно використати дані питання , які можуть бути поставлені малюкові під час першої співбесіди. Відібрати достатньо два десятки питань, і нехай дитина, відповідаючи на них , освоюється в новій обстановці.



Питання для знайомства

  • Як тебе звати?

  • Скільки тобі років?

  • Яка в тебе улюблена іграшка?

  • В якому місті ти живеш?

  • Назви свою домашню адресу

  • Скільки чоловік у вашій родині? Назви всіх

  • Назви імена своїх друзів

З'ясування понять про навколишній світ

  • Як називається країна, в якій ти живеш?

  • Назви свою адресу

  • Де працюють тато і мама?

  • Яка зараз пора року? А в яку пору року ти підеш до школи?

  • Які продукти продаються в хлібному магазині, а які - в овочевому?

  • Чому не можна гратися сірниками?

  • Які ти знаєш казки? За що ти їх любиш?

  • Чим відрізняється літак від птаха? Чим вони схожі?

  • В яку пору року на деревах з ' являється листя?

  • Як правильно переходити дорогу?

  • Чим відрізняється осінь від літа?

  • Які ти знаєш професії?

  • Які передачі ти дивишся по телевізору?

  • Чим відрізняються дикі тварини від свійських?

  • Скільки днів у тижні? Назви їх.

З'ясування ставлення до школи

  • Що тобі подобається у садочку,а що не подобається?

  • Чим ти любиш займатися найбільше?

  • Чи хочеш ти піти до школи?

  • Чи є в тебе друзі-школярі? Що вони розповідали про школу? Як ти вважаєш,,що цікавого буде в школі?

З'ясування рівня готовності до навчання грамоти

  • Чи знаєш ти букви? Назви їх. (Букви повинні бути написані на картках і розкладені за абеткою.)

  • Прочитай слово (кіт, кінь, мама, машина).Поясни, що означають ці слова, або покажи картинки, де зображені предмети з цими назвами.

  • Прочитай речення (Мама мила раму). .Про кого говориться в реченні?

  • Розкажи по картинкам казку чи оповідання (4-5 сюжетних картинок, розкладених одна з а одною)

  • Прочитай напам 'ять вірш.

З'ясування рівня готовності до навчання математики

  • З'ясування поняття про час (Що зараз-ранок або вечір? Що настає раніше ранок або день?)

  • З'ясування просторових понять (Покажи праву руку. Хто сидить ліворуч від тебе? Який з цих предметів знаходиться посередині? Що висить нагорі ? Що лежить унизу?)

  • Перерахуй пальці на руках.На якій руці пальців більше?

  • Поклади на стіл скільки паличок, скільки кружечків на малюнку.

  • Яких кружечків більше? (Перед дитиною п ' ять великих червоних кружечків і сім маленьких синіх.)

  • Продовж лічбу: 1,2,3...

  • Назви цифри на картинках.

  • Назви вартість грошових одиниць

  • Порахуй до 10. Яке число передує 6?

  • Назви фігури.(Перед идитиною викладені вирізані з картону круг,прямокутник,квадрат, трикутник.)

  • Склади прямокутник із двох трикутників.

  • Назви предмети круглої , трикутної, квадратної форми.

Мета даної співбесіди полягає не в як найбільше поставлених запитаннях дитині, а в тому щоб дати їй відчути, що вона-молодець, з нею цікаво розмовляти і нічого складного для неї немає.

ТЕСТ ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ ОБСЯГУ СЛОВНИКА

Цей тест побудований за принципом відбору: пропонується певна (стандартна) сукупність слів; визначається, які їз цих слів відомі дитині. Беручи до уваги отримані відповіді , оцінюємо словниковий розвиток дитині взагалі. У розпоряджені - п'ять стандартних взаємозамінних наборів. Тобто одній дитині можна дати один набір,іншій-другий...

Набори слів


  1. Велосипед, цвях, лист, парасолька, хутро, герой, гойдатися, з'єднувати, кусати, гострий.

  2. Літак , молоток, книжка, плащ, пір ' я, друг, стрибати, розділяти, бити, тупий.

  3. Автомобіль, віник, блокнот, чоботи, луска, боягуз, бігти, зв ' язувати, щипати, колючий.

  4. Автобус , лопата, альбом, капелюх, пух, ябеда,крутитися,чесати, м'який, тікати.

  5. Мотоцикл, щітка, зошит, черевики, шкіра, ворог, спотикатися, збирати, гладити, шорсткий.

Дитині пропонується уявити таку ситуацію: "Уяви собі, що ти зустрівся з іноземцем – людиною з іншої країни, яка погано розуміє нашу рідну мову. Він попросив тебе пояснити,що означає слово велосипед . Що ти відповідатимеш?

Оскільки дитина відповіді дає в словесній формі, можна зробити висновок про її словник – як пасивний так і активний.Якщо дитина не може дати словесної відповіді, то можете запропонувати намалювати предмет або показати значення цього слова за допомогою жестів чи рухів.



Оцінювання результатів

Оцінкою в даному тестуванні є сума балів, виставлених за кожне з десяти слів набору.



0 балів – відсутнє розуміння слова. Дитина Вам говорить, що таке слово їй незнайоме або неправильно пояснює його зміст. Наприклад: "Хутро- його кладуть у подушку і сплять на ньому".

1 бал – дитина розуміє значення слова, але своє розуміння може висловити тільки за допомогою малюнка, жестів чи дій.

1,5 бали – дитина словесно описує предмет, наприклад: "Велосипед – на ньому катаються, у нього буває два колеса, а буває три"

2 бали- дитина дає визначення, що наближається до наукового( Тобто , воно містить вказівку про рід та окремі видові ознаки). Наприклад: "Лист – це папір, на якому можна написати про себе і послати в конверті поштою".

Отже, максимальна оцінка у даному тесті дорівнює 2*10=20



Рівень словникового розвитку (сума набраних балів)

Низький

Середній

Високий

6,5

7-12

12,5

Оцінити стан "словника" дитини можна за допомогою наступних завдань

1.Називання предметів, що належать до різних логічних груп. Наприклад, дитина повинна назвати всі відомі їй види дерев , квітів, тварин, птахів, комах.

2.Добір узагальнених слів длоя групи однорідних предметів:



  • Стілець, шафа, стіл, диван, крісло (меблі);

  • Мама, брат, тато, дідусь ( родина);

  • Червоний, жовтий, синій,зелений (кольори);

  • Собака,кішка, корова, мавпа ( тварини);

  • Трамвай, тролейбус,автобус, таксі (транспорт);

  • Чашка, каструля, сковорода, склянка (посуд);

  • Блузка, штани, футболка, куртка (одяг);

  • Яблука, груші, сливи, абрикоси (фрукти).

3.Добір ознак до певного предмета.

  • Куртка - нова, червона, тепла;

  • Сніг - білий, пухкий, блискучий;

  • Каша – смачна, гаряча, солодка, густа.

4.Добір можливих дій до предмета.

  • Книгу (купують,читають, розглядають);

  • Дерево ( саджають, удобрюють, ростять);

  • Дитину ( виховують, хвалять , люблять, навчають).

5.Добір предметів до заданої дії.

  • Готують (обід, суп);

  • Малюють ( картину, будиночок);

  • Гладять ( дитину по голові, кошеня).

6.Добір синонімів – слів, близьких за значенням.

  • Добрий, ласкавий, ніжний;

  • Величезний, кремезний, великий.

7.Добір антонімів – слів і з протилежним значенням.

  • Гарячий-холодний;

  • Швидко-повільно;

  • Веселий-сумний;

Великий- ____; холодний - ___; добрий -____; сухий - __; товстий -__; твердий- ___; розумний-__; голосний-__.

ПЕРЕВІРКА РІВНЯ ВОЛОДІНННЯ ЗВ ' ЯЗНИМ МОВЛЕННЯМ

  1. Прослухати та переказати близько до тексту раніше невідому дитині історію.

  2. Розповісти, як минув сьогоднішній день.

  3. Скласти невелику казку або оповідання.

  4. Описати картину із зображенням природи.

  5. Описати малюнки, на яких, наприклад, діти грають, допомагають дорослим, відпочивають біля моря.

  6. Охарактеризувати свою родину, друга або домашнього вихованця.

  7. Розповісти,як наприклад, відбувалася підготовка до свята та саме свято, спробувати висловити та описати свої враження.

ПЕРЕВІРКА ФОНЕМАТИЧНОГО СЛУХУ

Методика "Звукові жмурки"

Дітям пропонується по черзі шукати звуки: [о],[а],[ш],[с].

Всі слова необхідно вимовляти протяжливо (голосний, що розшукується, повинен бути наголошеним).Необхідно запропонувати дитині, щоб вона сама вимовила слідом слово та послухала його. Можна повторювати слово декілька разів. (Море, шапка, шишка, машина, оса, колесо тощо.)

Оцінювання результатів

На бланку фіксуються правильні і помилкові відповіді, а потім аналізується спосіб виконання завдання. Так, наприклад, зустрічаються діти, які відповідають, що потрібний звук є у всіх словах, що промовлялися. У цьому випадку правильні відповіді потрібно розглядати як випадкові (аналогічно - якщо дитина вважає, що звуку, який необхідно знайти, немає у жодному слові).

Якщо дитина не припустилася жодної помилки, вважається,що фонематичний слух у неї розвинений добре.

Якщо допущена одна помилка, вважається, що рівень розвитку фонематичного слуху – середній.

Якщо допущено більше, ніж одна помилка, то завдання виконано погано і рівень розвитку фонематичного слуху низький.

Тест для перевірки фонематичного слуху

У запропонованих завданнях слід виділити зайве слово



Завдання перше – контрольна фонема [р]

Рама, рама, рама, рама, рама, рама, рама, рама,лама, рама, рама, рама.

Рампа, рампа, рампа, рампа, рампа, рампа, рампа, лампа, рампа.

Окрик, окрик, окрик, окрик, окрик, окрик, окрик,оклик, окрик.



Завдання друге – контрольна фонема [с]

Син, син, син, син, син, син, син, тин, син, син, син.

Сон, сон, сон, сон, сон, сон, сон, сон, сон, сон, тон, сон.

Коса , коса, коса, коса, коса, коса, коза, коза, коза, коза.

Ситий, ситий, ситий, ситий, ситий, шитий, ситий, ситий.

Завдання третє – контрольна фонема [ч]

Чуб, чуб, чуб, чуб, чуб, чуб, чуб, зуб, чуб, чуб, чуб.

Чадити, чадити, чадити, чадити, чадити, чадити, садити, чадити.

Чашка, чашка, чашка, чашка, чашка, чашка, чашка,кашка, чашка, чашка.

Чайка, чайка, чайка, чайка, чайка, чайка, чайка,байка, чайка, чайка, чайка.

Завдання четверте – контрольна фонема [г]

Гора, гора, гора, гора, гора, гора, гора, гора, гора, гора,пора, гора, гора, гора.

Голос, голос, голос, голос, голос, голос, голос, голос, голос,колос, голос.

Граб, граб, граб, граб, граб, граб, граб, граб, граб, краб, граб, граб, граб.

Пороги, пороги, пороги, пороги, пороги, пороги, пороги, пороки, пороги.

Якщо в якомусь із рядів зі звичайним темпом промовляння ( 1 слово за секунду) дитина не змогла виявити "неправильне" слово або припустилася помилки, то через 1-2 наступні завдання потрібно повернутися до цього ряд у та повторити його в більш повільному темпі ( 1 слово з а 1,5 секунди).



Оцінювання результатів

Тест оцінюється за 4 –бальною шкалою (від 0 до 3).



0 балів – якщо хоча б в одному завданні не зміг правильно помітити "зайве" слово, незважаючи на повторне вповільнене промовляння даного ряду слів.

1 бал – помітив "зайве" слово лише під час повторення ряду в уповільненому темпі.

2 бали – помітив "зайве" слово під час звичайного темпу промовляння, але не плеснув вчасно у долоні; назвав слово лише після прослуховування всього ряду.

3 бали- у всіх завданнях під час першого промовляння вчасно плеснув у долоні і правильно назвав "зайве" слово.

Рівень розвитку фонематичного слуху визначається за наступними критеріями:



Кількість отриманих балів

Рівень розвитку фонематичного слуху

0

Низький

1

Середній

2-3

Високий


ДІАГНОСТИКА ЗВ ' ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ

Тест " Складання оповідання за картинами"

Для старшого дошкільного віку достаньо 4-5 картинок, об ' єднаних одним сюжетом.

Картинки слід перемішати та запропонувати дитині: " Якщо розташувати ці картинки одну за одною, вийде історія, а щоб правильно розкласти їх, потрібно здогадатися, що було на початку4, що –наприкінці, а що- у середині". Потрібно нагадати, що розкладати картинки потрібно зліва на право, одну за одною, поруч, у рядок.



Оцінювання результатів

Високий рівень виконання завдання – дитина правильно розташувала картинки, змогла скласти за ними оповідання, використовуючи поширені речення.

Середній рівень – дитина правильно розташувала картинки, але не склала оповідання, а просто описала те, що побачила.

Низький рівень – дитина не змогла правильно розташувати картинки і скласти оповідання.

ВИВЧЕННЯ РІВНЯ РОЗУМІННЯ ГРАМАТИЧНОЇ КОНСТРУКЦІЇ

А. Дитині пропонується уважно послухати речення : " Петрик пішов у кіно після того, як дочитав книгу?"

Запитання до дитини: " Що Петрик робив раніше – дивився кіно чи читав книгу?"

Б.Назвати дитині один предмет і попросити змінити слово так, що воно означало багато предметів, наприклад: " Олівець- олівці; вікно-вікна"

Книга, ручка, лампа, вухо, стіл, місто, брат, прапор, дитина. Нехай вона утворить множину.

В.Запропонувати дитині виконати певне доручення: "Збери олівці, склади їх у коробку та поклади коробку на полицю". Потім запитати : "Де тепер знаходяться олівці, звідки ти їх взяв?"



Оцінювання результатів

Високий рівень – дитина правильно виконала всі три завдання.

Середній рівень – дитина правильно виконала лише два завдання із трьох.

Низький рівень- дитина виконала тільки одне завдання або не змогла виконати жодного.

ВИВЧЕННЯ ЗДАТНОСТІ ВІДРІЗНЯТИ СЛОВО ВІД ПРЕДМЕТА, ЯКИЙ ВОНО ПОЗНАЧАЄ

Тест "Яке слово є довшим?"

Слід придумати пари слів , з якими буде працювати дитина, наприклад: олівець-олівчик, кіт-кошеня, хвіст-хвостик, вусики-вуса. Запропонувати дитині порівняти слова. Говоряться слова, а дитина вирішує, яке з них довше, а яке коротше. .Яке слово довше черв'ячок чи змія? Чому?

Високий рівень– дитина дає правильну відповідь на питання "Яке слово є довшим?" , обгрунтовуючи свою відповідь тим, що в цьому слові більше букв.

Середній рівень – якщо дитина зазначає різницю в кількості складів, або не дає пояснень під час правильних відповідей.

Низький рівень- дитина дає неправильну відповідь і не може обгрунтувати . Ймовірно, з нею ніколи не проводилася робота зі звукового аналізу.
ЧИ ВМІЄ ДИТИНА КОНТРОЛЮВАТИ СВОЮ ПОВЕДІНКУ? ДІАГНОСТИКА ДОВІЛЬНОСТІ
Тест "Графічний диктант"

Цей тест використовується для визначення довільної сфери дитини, а також визначення її можливостей в області перцептивної та моторної організації простору. За його допомогою легко зрозуміти, як дитина вміє слухати і точно виконувати вказівки дорослого, правильно відтворювати на аркуші паперу заданий напрямок лінії, самостійно діяти за інструкцією дорослого.

Потрібен аркуш у клітинку, олівець або ручка. На ньому відступивши 4 клітинки від краю, поставлені 3 точки одна під одною, на відстані 7 клітинок ( по вертикалі).

Завдання дітям : " Зараз ми будемо малювати різні візерунки. Намагайтеся, щоб вони вийшли гарними та акуратними. Для цього потрібно уважно слухати.Проводити потрібно тільки ті лінії про які буду сказано, не відриваючи руки від попередньої".

Матеріал тесту містить 4 диктанти, перший з яких тренувалиний.


  1. Починаємо малювати перший візерунок. Поставте олівець на верхню точку. Увага! Малюйте лінію: одна клітинка вниз. Не відривайте олівець від паперу, тепер – одна клітинка праворуч. Одна клітинка нагору. Одна клітинка праворуч. Одна клітинка вниз. Далі продовжуйте малювати такий же малюнок самостійно.





















































































































2.Тепер поставте олівець на наступну точку. Одна клітинка нагору.Одна клітинка праворуч. Одна клітинка нагору. Одна клатинка праворуч.Одна клітинка вниз. Одна клітинка праворуч.Одна клітинка вниз. Одна клітинка праворуч. Одна клітинка нагору.Одна клітинка праворуч. Самостійно домалюйте візерунок.































































































































































3. Три клітинки нагору. Одна клітнка праворуч. Дві клітинки вниз. Одна клітинка праворуч.Дві клітинки нагору.Одна клітинка праворуч. Три клітинки вниз.Одна клатинка праворуч. Дві клітинки нагору. Одна клітинка праворуч.Дві клітинки вниз. Одна клітинка праворуч. Три клітинки нагору. Самостійно продовжіть візерунок.






































































































































































































4.Поставте олівець на нижню точку. Три клітинки праворуч. Одна клітинка нагору. Одна клітинка ліворуч . Дві клітинки нагору. Три клітинки праворуч. Дві клітинки вниз. Одна клітинка ліворуч. Одна клітинка вниз. Три клітинки праворуч. Одна клітинка нагору. Одна клітинка ліворуч Дві клітинки нагору. Продовжте візерунок.



















































































































































































































































На самостійне виконання кожного візерунка відводиться півтори –дві хвилини. Загальний час проведення тесту становить близько 15 хвилин.



Оцінювання результатів

Результати виконання тренувального візерунка не оцінюються. У кожному з наступних візерунків оцінюється окремо виконання диктанту та самостійне продовження візурунка.

Точне відображення візерунка – 4 бали ( нерівність ліній, "тремтяча лінія", "бруд" не враховуються і не знижують оцінку).

Відтворення з помилкою в одній лінії – 3 бали.

Відтворення з декількома помилками – 2 бали

Відтворення, в якому є лише подібність окремих елементів з наявним візерунком – 1 бал.

Відсутність навіть подібності в окремих елементах – 0 балів.

За самостійне продовження візерунка оцінки виставляються за тією ж шкалою. Таким чином, за кожний візерунок дитина отримує дві оцінки: одну- за виконання диктанту, другу за самостійне продовження візерунка. Кожна з них коливається від 0 до 4.

1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка