Дисциплины для студентов направления подготовки



Сторінка2/4
Дата конвертації15.04.2016
Розмір0.67 Mb.
1   2   3   4


4.2. Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)
Лекционный курс

п/п


Наименование раздела /темы дисциплины




Содержание




1.

Раздел 1. Введение. История изучения проблем экологии человека. Теория и методы исследований экологии человека

1.1.

Тема 1.1. Введение в экологию человека

Предмет экологии человека. Цель, задачи и содержание дисциплины. Историческое единство окружающей среды и здоровья человека. Предмет и объекты экологии человека.

Глобальные экологические проблемы экологии человека. Актуальность научных исследований экологии человека в оптимизации окружающей среды.



1.2.

Тема 1.2. История изучения проблем экологии человека

Краткий очерк развития научных идей по экологии человека. Роль русских и зарубежных исследователей в становлении экологии человека. Современные направления исследований в области экологии человека. Международное сотрудничество.

1.3.

Тема 1.3. Теория и методы исследований экологии человека

Система понятий в экологии человека: окружающая среды, качество условий жизни, здоровье, болезнь и др. Экологические кризисы и катастрофы: история антропогенных экологических кризисов, современный экологический кризис. Аксиомы экологии человека. Методологические основы экологии человека. Методы оценки, контроля и управления в области экологии человека: картографические, математико-статистические, социально-гигиенические, биогеохимические. Аэрокосмический мониторинг. Системный подход к анализу взаимоотношений человека со средой его обитания.

2.

Раздел 2. Человек в биосфере. Адаптация человека к условиям окружающей среды

2.1.

Тема 2.1. Человек в биосфере

Человек как биологический вид. Становление современного человека. Морфофункциональные особенности человека. Полиморфизм популяции человека. Биологические потребности человека. Среда обитания человека. Биологические основы общественной жизни людей. Защитные системы организма человека.

2.2.

Тема 2.2. Адаптация человека к условиям окружающей среды

Экологическая дифференциация человечества. Нормы реакции и географические условия среды. Понятие об адаптации и акклиматизации человека. Общие закономерности адаптивного процесса. Специфическая и неспецифическая адаптация. Гипотеза адаптивных типов населения. Механизмы образования адаптивных черт и временная динамика адаптивных типов.

3.

Раздел 3. Воздействие природной среды на человека. Воздействие антропогенных

факторов окружающей среды на человека

3.1.

Тема 3.1. Воздействие природной среды на человека

Воспроизведение человеческой популяции и природная среда. Генофонд человека и агрессивные факторы среды. Динамика изменчивости человеческой популяции. Онтогенез человека, его критические периоды, причины возникновения аномалий. Рост, развитие и старение в различных экологических условиях. Влияние геофизических факторов. Человек в условиях горной местности. Солнечно-земные связи, космические и земные ритмы. Воздействие природной радиации. Геохимические естественные факторы среды. Пороговые концентрации химических элементов. Воздействие комплекса природных условий. Влияние климата на состояние здоровья человека. Эколого-физиологические механизмы терморегуляции в условиях жаркого климата и особенности

образа жизни человека. Проблемы терморегуляции в условиях холодного климата и холодовых воздействий. Экология человека и водная среда обитания. Воздействие стихийных бедствий.



3.2.

Тема 3.2. Глобальные проблемы окружающей среды

Научно-технический прогресс и его влияние на окружающую среду. Современный экологический кризис, его особенности. Масштабы воздействия человека на природу.

Глобальные экологические проблемы. Экологические проблемы России.



3.3.

Тема 3.3. Пути выхода из современного экологического кризиса

Совершенствование технологических процессов, экологизация просвещения, основные методы защиты окружающей среды, природоохранные мероприятия, административно-правовые меры защиты окружающей среды.

4.

Раздел 4. Социальные аспекты экологии человека. Экология цивилизаций. Антропоэкологические аспекты миграции

4.1.

Тема 4.1. Социальные аспекты экологии человека

Преобразование природы и здоровье человека. Изменение ландшафтов в результате антропогенной деятельности. Загрязнение окружающей среды и здоровье человека.

Антропогенные факторы и механизмы их токсического действия на организм человека.

Влияние физических факторов. Последствия радиационного воздействия. Влияние химических факторов. Последствия воздействия мутагенных и канцерогенных веществ.

Влияние биологических и других факторов. Комплексное воздействие антропогенных факторов (промышленности, транспорта, сельского хозяйства, прочих отраслей и сфер деятельности). Проблемы синергетического воздействия факторов техногенной среды на организм и личность человека. Состояние и оптимизация среды обитания. Заболевания, вызванные антропогенным загрязнением окружающей среды. Проблемы качества жизни и экологической безопасности. Методы оценки экологического риска.



4.2.

Тема 4.2. Экология цивилизаций

Интеллектуальное развитие, интеллектуальная деятельность в различных экологических условиях. Урбанизация и здоровье человека. Иммунологические проблемы. Понятие о здоровом образе жизни. Культурно-географические аспекты отдыха. Организация охраны здоровья населения.

4.3

Тема 4.3. Антропоэкологические аспекты миграции

Миграции населения – одна из важнейших проблем экологии человека. История миграций населения. Современные проблемы миграции России на территории России.

Адаптация мигрантов к новым условиям жизни. Контрастность природных условий для переселенцев из различных регионов. Миграция и изменение генофонда населения.

Миграция и распространение инфекционных заболеваний.


5.

Раздел 5. Эпидемии острозаразных болезней в прошлом и настоящем. Проблемы

армии и военно-промышленного комплекса в мирное и военное время

5.1.

Тема 5.1. Эпидемии острозаразных болезней в прошлом и настоящем

История изучения инфекционных болезней. Эпидемиология инфекционных болезней. Природная очаговость болезней. Эпидемии наиболее опасных инфекционных заболеваний в прошлом. Влияние эпидемии на жизнь общества.

5.2.

Тема 5.2. Проблемы армии и военно-промышленного комплекса в мирное и военное время

Войны в истории человечества. Война и эволюция человечества. Влияние войн на жизнь общества. Экологические последствия войн. Экологические последствия деятельности ВПК и вооруженных сил в мирное время. Контроль за состоянием окружающей среды. Экологические задачи армии и пути их решения.

6.

Раздел 6. Экология человечества. Прикладные аспекты экологии человека

6.1.

Тема 6.1. Экология человечества: аспекты современного состояния

Популяционные характеристики. Особенности пространственной структуры. Урбанизации. Развитые и развивающиеся страны. Качество жизни и здоровье. Проблемы питания и производства продовольствия. Социальные аспекты массового голода. Продовольственная проблема в прошлом и современная ситуация. География продовольственной проблемы. Экологические аспекты продовольственной проблемы. Развивающиеся страны в глобальной продовольственной системе. Особенности питания

населения. Пищевые рационы. Факторы, лимитирующие развитие человечества. Демографический взрыв. Истощение природных ресурсов. Загрязнение среды обитания. Технологическая цивилизация и биосфера.



6.2.

Тема 6.2. Прикладные аспекты экологии человека

Экологическое обоснование проектов: производственных, коммунально-бытовых, культурных, природоохранных, иных объектов. Антропоэкологическая информация и ее использование. Антропоэкологическое прогнозирование. Районирование по антропоэкологическим показателям. Географические вариации «нормы» и профилактическая медицина.



Практические/семинарские занятия


п/п


Наименование раздела /темы дисциплины

Содержание








1

Тема 1.1. Введение в экологию человека

Предмет экологии человека. Цель, задачи и содержание дисциплины. Историческое единство окружающей среды и здоровья человека. Предмет и объекты экологии человека.

2

Тема 1.3. Теория и методы исследований экологии человека

Методологические основы экологии человека. Методы оценки, контроля и управления в области экологии человека: биологические, социально-гигиенические, биогеохимические, картографические, статистические. Аэрокосмические методы и геоинформационные системы.

3.

Тема 2.1. Человек в биосфере

Диспут «Человек в биосфере». Причины экологического кризиса связывают с кризисом личности человека: преобладание материального интереса, притупление эмоциональной сферы, рост агрессивности и др. Объясните, как кризис личности человека влияет на экологическую ситуацию в мире. Какие качества личности будут определять экологически устойчивое будущее и почему?

Человек как биологический вид. Системный подход к анализу взаимоотношений человека со средой его обитания. Становление современного человека. Морфофункциональные особенности человека. Полиморфизм популяции человека. Биологические и социальные потребности человека. Защитные системы организма человека. Среда обитания человека. Биологические основы общественной жизни людей.

4.

Тема 2.2. Адаптация человека к условиям окружающей среды

Адаптация человека к условиям окружающей среды. Понятие об адаптации и акклиматизации человека. Общие закономерности адаптивного процесса. Специфическая и неспецифическая адаптация. Морфофизиологическая изменчивость человеческого организма. Норма реакции и географические условия среды. Экологическая дифференциация человечества.

Адаптация и наследственность. «Генетический груз» человечества. Врожденные аномалии. Генетическая адаптация, генетические манипуляции, генная инженерия и биотехнология. Современные представления о геноме человека. Уровни влияния факторов среды на воспроизведение человечества. Генофонд человечества и агрессивные факторы среды. Причины снижения репродуктивной функции. Современные репродуктивные технологии.

5.

Тема 3.1. Воздействие природной среды на человека

Влияние экологических факторов на организм человека. Абиотические, биотические, антропогенные факторы внешней среды. Концепция природных предпосылок болезней. Классификация болезней и патологических состояний по степени и характеру их зависимости от факторов окружающей среды. Проблемы эпидемиологической информации. Медико-экологический мониторинг.

Воздействие природной среды на человека. Влияние геофизических факторов Рост, развитие и старение в различных экологических условиях.. Солнечно-земные связи, космические и земные ритмы. Понятие о циркадных, цирканных и циркасинодических, микро- и макроритмах. Воздействие природной радиации.

Воздействие природной среды на человека. Геохимические естественные факторы среды. Пороговые концентрации химических элементов в объектах окружающей среды. Природно-эндемичные заболевания. Взаимодействие с биообъектами. Учение о природной очаговости болезней. Географические закономерности распространения природноочаговых болезней. Природные и техногенные катастрофы и их медико-экологические последствия. Медико-экологическая характеристика природных катастроф (землетрясений, извержений вулканов, цунами, наводнений, лавин и селей и т.д.).Гуманитарные катастрофы и основные пути их преодоления.

Влияние климата на состояние здоровья человека. Экстремальные условия природной среды. Экология человека при автономном существовании в экстремальных условиях природной среды Эколого-физиологические механизмы терморегуляции в условиях жаркого климата и особенности образа жизни человека. Проблемы терморегуляции в условиях холодного климата и холодовых воздействий. Экология питания. Типы диет и их географическая обусловленность. Основные виды патологий, связанные с естественным нарушением питания.

6.

Тема 3.2. Глобальные проблемы окружающей среды

Загрязнение окружающей среды и здоровье человека. Антропогенные факторы и механизмы их негативного действия на организм человека. Изменение ландшафтов в результате антропогенной деятельности и эволюция природных очагов инфекционных болезней. Эпидемиологические последствия различных форм преобразования природы (земледелие, эксплуатация лесов и лесоустроительные работы, сооружение искусственных водохранилищ, орошение засушливых территорий, осушение переувлажненных и заболоченных регионов, интенсификация животноводства, строительные работы). Видеоэкология: визуальная среда как экологический фактор.

Региональные проблемы экологии человека. Роль региональных и локальных природных и антропогенных факторов в жизнедеятельности населения. Региональные медико-экологические проблемы как проявление глобальных изменений окружающей среды. Формирование экологической культуры населения.

7.

Тема 4.1. Социальные аспекты экологии человека

Социальные аспекты экологии человека. Роль социально-экономических факторов в формировании здоровья населения.

Антропоэкологические критерии качества окружающей среды. Показатели состояния здоровья населения. Урбанизация и здоровье человека. Гиподинамия. Стресс и другие психологические проблемы. Курение, алкоголизм, наркомания. Питание. Зависимость характера пищи от среды обитания. Основные виды патологий, связанные с нарушением питания. Понятие о здоровом образе жизни. Культурно-географические аспекты отдыха. Организация охраны здоровья населения.



8.

Тема 4.2. Экология цивилизаций

9.

Тема 4.3. Антропоэкологические аспекты миграции

10.

Разделы 1-6

Подведение итогов. Круглый стол: Роль экологии человека в сохранении здоровья населения, качества окружающей среды, генофонда человечества при решении национальных и региональных проблем устойчивого развития.


5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

  1. Ильиных И.А. Экология человека: Курс лекций. - Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2005. - 136 с. - [Электронный ресурс] Открытый доступ на http://window.edu.ru/resource/448/72448

  2. Сергиенко Л.И., Подколзин М.М. Экология человека: Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов направления подготовки 020800.62 - "Экология и природопользование". - Волжский: ВГИ (филиал) ВолГУ, 2009. - 60 с. - [Электронный ресурс] Открытый доступ на http://window.edu.ru/resource/525/70525


6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине

п/п

Контролируемые разделы (темы) дисциплины (результаты по разделам)

Код контролируемой компетенции (или её части) / и ее формулировка

Наименование оценочного средства

Текущий контроль, 6 семестр

1.

Тема 2.1. – 2.2

ОПК-4

Знать:

  • теоретические основы экологии человека, механизмы взаимодействия организма и среды;

  • факторы, влияющие на функционирование организма человека;

Уметь:

  • вести себя в экстремальных экологических условиях;

Владеть:

  • оценкой адаптационных возможностей человека к различным экологическим и социальным факторам;

ПК-10

Знать:

  • последствия воздействия на человека антропогенных факторов.

Уметь:

Владеть:

  • понятийно-терминологическим аппаратом в области экологии человека.

Проблемная лекция

2.

Тема 2.1. Человек в биосфере

ОПК-4

Знать:

  • теоретические основы экологии человека, механизмы взаимодействия организма и среды;

Уметь:

  • вести себя в экстремальных экологических условиях;

Владеть:

  • оценкой адаптационных возможностей человека к различным экологическим и социальным факторам;

ПК-10

Знать:

  • последствия воздействия на человека антропогенных факторов.

Уметь:

  • определять уровень физического здоровья и функционального состояния.

Владеть:

  • понятийно-терминологическим аппаратом в области экологии человека.




Семинар-диспут

3.

Тема 3.1.- 3.3

ОПК-4

Знать:

  • теоретические основы экологии человека, механизмы взаимодействия организма и среды;

  • факторы, влияющие на функционирование организма человека;

Уметь:

  • характеризовать эколого-физиологические подходы к изучению систем жизнеобеспечения;

  • вести себя в экстремальных экологических условиях;

Владеть:

  • оценкой адаптационных возможностей человека к различным экологическим и социальным факторам;

ПК-10

Знать:

  • последствия воздействия на человека антропогенных факторов.

Уметь:

  • определять уровень физического здоровья и функционального состояния.

Владеть:

  • понятийно-терминологическим аппаратом в области экологии человека.

Лекция-дискуссия

4.

Тема 3.1. Воздействие природной среды на человека

ОПК-4

Знать:

  • теоретические основы экологии человека, механизмы взаимодействия организма и среды;

Уметь:

  • вести себя в экстремальных экологических условиях;

Владеть:

  • оценкой адаптационных возможностей человека к различным экологическим и социальным факторам;

ПК-10

Уметь:

  • определять уровень физического здоровья и функционального состояния.

Владеть:

  • понятийно-терминологическим аппаратом в области экологии человека.

Доклад

5.

Тема 4.1 Социальные аспекты экологии человека

ОПК-4, ПК-10 – знать, уметь, владеть

ИДЗ

6.

Тема 5.1-5.2

ОПК-4

Знать:

  • основные представления о современных подходах к экологической физиологии и ее задачах;

  • факторы, влияющие на функционирование организма человека;

Уметь:

  • характеризовать эколого-физиологические подходы к изучению систем жизнеобеспечения;

  • вести себя в экстремальных экологических условиях;

ПК-10

Уметь:

  • определять уровень физического здоровья и функционального состояния.

Владеть:

  • понятийно-терминологическим аппаратом в области экологии человека.

Лекция-беседа

7.

Раздел 1-6

ОПК-4, ПК-10 – знать, уметь, владеть

Круглый стол

Промежуточный контроль, 6 семестр




Зачет

ОПК-4, ПК-10 – знать, уметь, владеть

Устный опрос



6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

6.2.1. Зачет

а) типовые вопросы (задания):



Знать

  1. Предмет экологии человека. Цель, задачи и содержание дисциплины. Историческое единство окружающей среды и здоровья человека. Предмет и объекты экологии человека.

  2. Актуальность научных исследований экологии человека в оптимизации окружающей среды.

  3. Становление современного человека. Морфофункциональные особенности человека.

  4. Полиморфизм популяции человека.

  5. Что такое среда обитания человека. Биологические основы общественной жизни людей.

  6. Абиотические, биотические, антропогенные факторы внешней среды.

  7. Концепцию природных предпосылок болезней. Классификацию болезней и патологических состояний по степени и характеру их зависимости от факторов окружающей среды.

  8. Понятие об адаптации и акклиматизации человека.

  9. Общие закономерности адаптивного процесса.

  10. Что такое специфическая и неспецифическая адаптация.

  11. Что такое экологическая дифференциация человечества.

  12. Что такое адаптация и наследственность. «Генетический груз» человечества. Врожденные аномалии.

  13. Что такое генетическая адаптация, генетические манипуляции, генная инженерия и биотехнология.

  14. Современные представления о геноме человека.

  15. Генофонд человечества и агрессивные факторы среды.

  16. Рост, развитие и старение в различных экологических условиях.

  17. Солнечно-земные связи, космические и земные ритмы. Понятие о циркадных, цирканных и циркасинодических, микро- и макроритмах. Воздействие природной радиации.

  18. Видеоэкология: визуальная среда как экологический фактор.

  19. Гуманитарные катастрофы и основные пути их преодоления.

  20. Экология питания. Типы диет и их географическая обусловленность. Основные виды патологий, связанные с естественным нарушением питания.


Уметь

  1. Выделять причины экологического кризиса, которые связаны с кризисом личности человека: преобладание материального интереса, притупление эмоциональной сферы, рост агрессивности и др.

  2. Объяснять, как кризис личности человека влияет на экологическую ситуацию в мире. Какие качества личности будут определять экологически устойчивое будущее и почему?

  3. Характеризовать защитные системы организма человека.

  4. Объяснять биологические и социальные потребности человека.

  5. Характеризовать методы оценки, контроля и управления в области экологии человека: биологические, социально-гигиенические, биогеохимические.

  6. Характеризовать методы оценки, контроля и управления в области экологии человека: картографические, статистические. Аэрокосмические методы и геоинформационные системы.

  7. Разъяснять проблемы эпидемиологической информации. Медико-экологический мониторинг

  8. Объяснять что такое морфофизиологическая изменчивость человеческого организма.

  9. Объяснять связь нормы реакции человека с географическими условиями среды.

  10. Выделять уровни влияния факторов среды на воспроизведение человечества.

  11. Объяснять причины снижения репродуктивной функции. Современные репродуктивные технологии.

  12. Характеризовать геофизические факторы среды. Природно-эндемичные заболевания.

  13. Объяснять учение о природной очаговости болезней. Географические закономерности распространения природноочаговых болезней.

  14. Характеризовать природные и техногенные катастрофы и их медико-экологические последствия. Медико-экологическая характеристика природных катастроф (землетрясений, извержений вулканов, цунами, наводнений, лавин и селей и т.д.).

  15. Характеризовать экстремальные условия природной среды. Экология человека при автономном существовании в экстремальных условиях природной среды.

  16. Пояснять эколого-физиологические механизмы терморегуляции в условиях жаркого климата и особенности образа жизни человека.

  17. Объяснять проблемы терморегуляции в условиях холодного климата и холодовых воздействий.

  18. Выделять антропогенные факторы в окружающей среде и объяснять механизмы их негативного действия на организм человека.

  19. Связывать изменение ландшафтов в результате антропогенной деятельности и эволюцию природных очагов инфекционных болезней.

  20. Объяснять эпидемиологические последствия различных форм преобразования природы (земледелие, эксплуатация лесов и лесоустроительные работы, сооружение искусственных водохранилищ, орошение засушливых территорий, осушение переувлажненных и заболоченных регионов, интенсификация животноводства, строительные работы).


Владеть

Основными элементами анализа условий жизни человека, на примере индивидуального домашнего задания «Мое жилище, моя пища, мое место мире», выполненного студентом в течение семестра.


б) критерии оценивания компетенций (результатов):

- свободное владение теоретическим материалом по дисциплине;

- правильное применение специальной терминологии;

- владение и практическое применение межпредметных связей;

- иллюстрирование теоретических положений конкретными примерами.
в) описание шкалы оценивания:

На зачет выносятся основные теоретические вопросы по дисциплине и практико-ориентированные вопросы для проверки практических навыков и умения применять полученные географические знания в области экологии и природопользования. Зачет сдается устно, по билетам, в которых представлено 2 теоретических и 1 практико-ориентированный вопрос из типового перечня.



Зачтено с оценкой «Отлично» (36-40 баллов) ставится, если:

1. Полно раскрыто содержание материала билета;

2. Материал изложен грамотно, в определенной логической последовательности, точно используется терминология;

3. Показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, картами, применять их в новой ситуации;

4. Продемонстрировано усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость компетенций, умений и навыков;

5. Ответ прозвучал самостоятельно, без наводящих вопросов;

6. Допущены одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов, которые исправляются по замечанию.

Зачтено с оценкой «Хорошо» (30 – 35 баллов) ставится, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

1. В изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;

2. Допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию экзаменатора;

3. Допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, которые легко исправляются по замечанию экзаменатора;

Зачтено с оценкой «Удовлетворительно» (25-29 баллов) ставится, если:

1. Неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала;

2. Имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов;

3. При неполном знании теоретического и практического материала выявлена недостаточная сформированность компетенций, умений и навыков, студент не может применить теорию в новой ситуации.



Незачтено с оценкой «Неудовлетворительно» (24 и меньше баллов) ставится, если:

1. Не раскрыто основное содержание вопросов в билете;

2. Обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала, касающегося вопросов в билете;

3. Допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов.



6.2.2. Проблемная лекция

а) типовые задания (вопросы) - образец:

При изучении дисциплины преподаватель проводит 2 проблемные лекции, на которых обсуждаются следующие вопросы по темам 2.1-2.2:

2.1. Человек как биологический вид. Становление современного человека. Морфофункциональные особенности человека. Полиморфизм популяции человека. Биологические потребности человека. Среда обитания человека. Биологические основы общественной жизни людей. Защитные системы организма человека.

2.2 Экологическая дифференциация человечества. Нормы реакции и географические условия среды. Понятие об адаптации и акклиматизации человека. Общие закономерности адаптивного процесса. Специфическая и неспецифическая адаптация. Гипотеза адаптивных типов населения. Механизмы образования адаптивных черт и временная динамика адаптивных типов.
б) критерии оценивания компетенций (результатов):


  • активность студента;

  • владение понятийно-терминологическим аппаратом и использование его на лекции;

  • умение ставить вопросы преподавателю во время лекции;

  • грамотно и аргументировано излагать свои идеи во время лекции;

  • способность не просто перерабатывать полученную информацию, но и усваивать их субъективное открытие еще неизвестных для себя знаний.

в) описание шкалы оценивания:

Лекция оценивается «0-5» балла

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Максимальный балл – 5, минимальный – 3.



6.2.3. Лекция-дискуссия

а) типовые задания (вопросы) - образец:

При изучении дисциплины преподаватель проводит лекцию-беседу, на которой обсуждаются следующие вопросы по темам 3.1-3.3:

3.1 Рост, развитие и старение в различных экологических условиях. Влияние геофизических факторов. Геохимические естественные факторы среды. Воздействие комплекса природных условий. Эколого-физиологические механизмы терморегуляции. Экология человека и водная среда обитания. Воздействие стихийных бедствий.

3.2 Современный экологический кризис, его особенности. Масштабы воздействия человека на природу. Глобальные экологические проблемы. Экологические проблемы России.

3.3 Совершенствование технологических процессов, экологизация просвещения, основные методы защиты окружающей среды, природоохранные мероприятия, административно-правовые меры защиты окружающей среды.


б) критерии оценивания компетенций (результатов):

- умение проанализировать проблему, поставленную преподавателем перед студентами;

- делать правильные выводы по результатам дискуссии;

- владение научным и специальным аппаратом;

- умение ставить вопросы преподавателю во время лекции;

- активность во время лекции.


в) описание шкалы оценивания:

Каждый критерий оценивается в 1 балла. Максимальный балл – 5, минимальный – 3.


6.2.4. Лекция-беседа

а) типовые задания (вопросы) - образец:


В ходе лекции-беседы обсуждаются следующие вопросы:

Тема 5.1. Эпидемии острозаразных болезней в прошлом и настоящем

История изучения инфекционных болезней. Эпидемиология инфекционных болезней. Природная очаговость болезней. Эпидемии наиболее опасных инфекционных заболеваний в прошлом. Влияние эпидемии на жизнь общества.

Тема 5.2. Проблемы армии и военно-промышленного комплекса в мирное и военное время Войны в истории человечества. Война и эволюция человечества. Влияние войн на жизнь общества. Экологические последствия войн. Экологические последствия деятельности ВПК и вооруженных сил в мирное время. Контроль за состоянием окружающей среды. Экологические задачи армии и пути их решения.




  • активность студента в лекции-беседе;

  • владение научным и специальным аппаратом (показано владение специальным аппаратом; использованы общенаучные и специальные термины; показано владение базовым аппаратом);

  • умение ставить вопросы преподавателю во время лекции;

  • грамотно и аргументировано излагать свои идеи во время лекции;

  • способность не просто перерабатывать полученную информацию, но и усваивать их субъективное открытие еще неизвестных для себя знаний.

в) описание шкалы оценивания:

«0-5» балла

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Максимальный балл – 5, минимальный – 2.


6.2.5. Семинар-диспут

а) типовые задания (вопросы) - образец:



Диспут на тему «Человек в биосфере».

Рассматриваемые вопросы:

Причины экологического кризиса связывают с кризисом личности человека: преобладание материального интереса, притупление эмоциональной сферы, рост агрессивности и др. Объясните, как кризис личности человека влияет на экологическую ситуацию в мире. Какие качества личности будут определять экологически устойчивое будущее и почему?
б) критерии оценивания компетенций (результатов):

- активность студента в диспуте;

- умение раскрыть смысл причины экологического кризиса связанным с кризисом личности человека на базе знаний, полученных на лекциях;

- знание основных причин кризисом личности человека: преобладание материального интереса, притупление эмоциональной сферы, рост агрессивности и др.;

- умение грамотно и аргументировано обозначить причины кризиса человека;

- качественное изложение содержания: четкая, грамотная речь.


в) описание шкалы оценивания:

Каждый критерий оценивается в 2 балла. Максимальный балл – 10, минимальный – 6.


6.2.6. Доклад

а) типовые задания (вопросы) - образец:

На семинаре каждый студент делает краткое сообщение (3 – 5 мин.) по теме 3.1.

Темы докладов:



Влияние экологических факторов на организм человека.

Абиотические, биотические, антропогенные факторы внешней среды.

Концепция природных предпосылок болезней.

Классификация болезней и патологических состояний по степени и характеру их зависимости от факторов окружающей среды.

Проблемы эпидемиологической информации. Медико-экологический мониторинг.

Воздействие природной среды на человека. Влияние геофизических факторов.

Рост, развитие и старение в различных экологических условиях.

Солнечно-земные связи, космические и земные ритмы.

Понятие о циркадных, цирканных и циркасинодических, микро- и макроритмах.

Воздействие природной радиации.

Воздействие природной среды на человека. Геохимические естественные факторы среды. Пороговые концентрации химических элементов в объектах окружающей среды.

Природно-эндемичные заболевания.

Взаимодействие с биообъектами.

Учение о природной очаговости болезней.

Географические закономерности распространения природноочаговых болезней.

Природные и техногенные катастрофы и их медико-экологические последствия.

Медико-экологическая характеристика природных катастроф (землетрясений, извержений вулканов, цунами, наводнений, лавин и селей и т.д.).

Гуманитарные катастрофы и основные пути их преодоления.



Влияние климата на состояние здоровья человека.

Экстремальные условия природной среды. Э

кология человека при автономном существовании в экстремальных условиях природной среды.

Эколого-физиологические механизмы терморегуляции в условиях жаркого климата и особенности образа жизни человека.

Проблемы терморегуляции в условиях холодного климата и холодовых воздействий.

Экология питания. Типы диет и их географическая обусловленность. Основные виды патологий, связанные с естественным нарушением питания.


б) критерии оценивания компетенций (результатов):

  • умение анализировать ситуацию и умение работать с информацией, в том числе умение затребовать дополнительную информацию, необходимую для уточнения ситуации;

  • умение моделировать решения в соответствии с заданием, представлять различные подходы к разработке планов действий, ориентированных на конечный результат;

  • умение принять правильное решение на основе анализа ситуации;

  • навыки четкого и точного изложения собственной точки зрения в устной и письменной форме, убедительного отстаивания своей точки зрения;

  • навык критического оценивания различных точек зрения, осуществление самоанализа, самоконтроля и самооценки.

в) описание шкалы оценивания:

Каждый критерий оценивается в 2 балла. Максимальный балл – 10, минимальный – 6.
6.2.7. Индивидуальное домашнее задание

а) типовые задания (вопросы) - образец:

Индивидуальное домашнее задание по курсу «Экология человека» на тему: «Мое жилище, моя пища, мое место мире».

Создание индивидуального проекта «Мое жилище, моя пища, мое место мире» Предложите проект идеального жилища и образа жизни человека, способствующего сохранению здоровья и гармонии с окружающим миром. Постарайтесь, чтобы проект был реален и, по возможности, экономичен.

Проанализируйте важнейшие экологические особенности местности, где вы проживаете или предлагаемые варианты для проживания.

Проанализируйте условия вашей жизни, способствующие или препятствующие здоровому образу жизни. Какие бы условия вашей жизнедеятельности вы хотели бы изменить? Какие действия в этом направлении вы могли бы предпринять?

Основные информационные моменты, которые желательно отразить в вашей работе:

1. Дайте экологическую характеристику своего места жительства:

а) населенный пункт в котором вы проживаете (город, село, поселок);

б) как располагается жилище относительно сторон света;

в) преобладающее направление ветра в вашей местности;

г) тип застройки микрорайона (замкнутый, разомкнутый), улица ( узкая, широкая, с оживленным движением, удаленная от крупных автомагистралей)

д) тип здания (деревянное, кирпичное, панельное, этажность, количество подъездов, наличие лифта)

е) наличие вблизи места жительства водоемов, характер водоснабжения;

ж) характер почвы, способы сбора и вывоза отходов;

и) наличие стационарных источников загрязнения атмосферы, предполагаемый вид загрязнения: химические вещества, шум, пыль;

к) наличие предприятий бытового обслуживания, образования, здравоохранения, торговли вблизи места жительства;

л) наличие зеленой зоны, ее характеристика;

м) характеристика местности;

2. Дайте санитарно - гигиеническую оценку состояния жилища:

а) тип жилья (отдельный дом, квартира);

б) санитарные условия жилища: высота потолка, характеристика освещенности естественной и искусственной, характеристика покрытия полов, характеристика покрытия стен, отопление, бытовые помещения;

в) характеристика микроклимата; средние температуры зимой и летом, влажность, вентиляция;

г) социальные условия: количество проживающих, состав семьи;

д) наличие аудио-, видеотехники, среднее время работы техники в сутки;

е) формы общения членов семьи;

ж) формы занятия спортом и физкультурой в семье;

з) организация семейного досуга.

3. Дайте характеристику формы потребления и качества пищи:

а) Виды пищевой продукции, наиболее часто употребляемые вами (и членами вашей семьи)

б) Соблюдение/ несоблюдение режима приема пищи режим питания в семье (общее время для всей семьи, различное, организация питания в рабочие и выходные дни; какие продукты преобладают в питании: мясные, овощные, молочные...)

в) Дайте характеристику пищевой ценности продуктов, калорийности.

г) Охарактеризуйте суточную потребность человека в калориях, витаминах.

д) Проанализируйте, все ли потребляемые вами продукты способствуют нормальной жизнедеятельности, росту и развития организма.
б) критерии оценивания компетенций (результатов):


  • умение анализировать ситуацию и умение работать с информацией, в том числе умение затребовать дополнительную информацию, необходимую для уточнения ситуации;

  • умение моделировать решения в соответствии с заданием, представлять различные подходы к разработке планов действий, ориентированных на конечный результат;

  • умение принять правильное решение на основе анализа ситуации;

  • навыки четкого и точного изложения собственной точки зрения в устной и письменной форме, убедительного отстаивания своей точки зрения;

  • навык критического оценивания различных точек зрения, осуществление самоанализа, самоконтроля и самооценки.

в) описание шкалы оценивания:

Каждый критерий оценивается в 2 балла. Максимальный балл – 10, минимальный – 6.

6.2.8. Круглый стол

а) типовые задания (вопросы) - образец:

На последнем семинаре подводятся итоги изучения дисциплины «Экология человека» для чего устраивается семинар в виде круглого стола, на котором обсуждаются следующие вопросы:

Роль экологии человека в сохранении здоровья населения, качества окружающей среды, генофонда человечества при решении национальных и региональных проблем устойчивого развития.

б) критерии оценивания компетенций (результатов):


  • Представление сообщения в доступной краткой форме.

  • Качественное изложение содержания: четкая, грамотная речь, пересказ текста (допускается зачитывание цитат).

  • Наличие дополнений по теме.

  • Наличие вопросов докладчикам с целью уточнения непонятных моментов.

  • Качественные ответы на вопросы других обучающихся.

в) описание шкалы оценивания:

Каждый критерий оценивается в 2 балла. Максимальный балл – 10, минимальный – 6.
6.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций

Рейтинговая оценка знаний является интегральным показателем качества теоретических и практических знаний и навыков студентов по дисциплине и складывается из оценок, полученных в ходе текущего контроля и промежуточной аттестации.

Текущий контроль в семестре проводится с целью обеспечения своевременной обратной связи, для коррекции обучения, активизации самостоятельной работы студентов.

Промежуточная аттестация предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.

Текущий контроль осуществляется два раза в семестр: контрольная точка № 1 (КТ № 1) и контрольная точка № 2 (КТ № 2).

Результаты текущего контроля и промежуточной аттестации подводятся по шкале балльно-рейтинговой системы.




Вид контроля

Этап рейтинговой системы Оценочное средство

Балл

Минимум

Максимум

Текущий


Контрольная точка № 1

15

25

Оценочное средство № 1.1 Проблемная лекция

3

5

Оценочное средство № 1.2 Проблемная лекция

3

5

Оценочное средство № 1.3 Семинар-диспут

6

10

Оценочное средство № 1.4 Лекция-дискуссия

3

5

Контрольная точка № 2

20

35

Оценочное средство № 2.1 Доклад

6

10

Оценочное средство № 2.2 Лекция-беседа

2

5

Оценочное средство № 2.3 ИДЗ

6

10

Оценочное средство № 2.4 Круглый стол

6

10

Промежуточный

Экзамен

25

40




Оценочное средство –Экзаменационный билет

25

40

ИТОГО по дисциплине

60

100


7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины
а) основная учебная литература:


  1. Белюченко И.С. Введение в антропогенную экологию: Учебное пособие / И.С. Белюченко. - Краснодар, 2011. - 265 с. [Электронный ресурс] - Открытый доступ на http://window.edu.ru/resource/592/79592

  2. Хаскин В. В. Экология человека : учеб. пособие для студ. вузов / В. В. Хаскин, Т. А. Акимова, Т. А. Трифонова. - М. : Экономика, 2008. - 367 с. – 6 экз.

  3. Гора Е. П. Экология человека : учеб. пособие для студ. вузов / Е. П. Гора. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Дрофа, 2007. - 544 с. - 5 экз.

  4. Салиева Л.К. Экология человека - экология логосферы. Российская школа связей с общественностью. 2011. Т. 3. С. 134-149. [Электронный ресурс] - Открытый доступ на http://elibrary.ru/


б) дополнительная учебная литература:


  1. Сергиенко Л.И., Подколзин М.М. Экология человека: Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов направления подготовки 020800.62 - "Экология и природопользование". - Волжский: ВГИ (филиал) ВолГУ, 2009. - 60 с. [Электронный ресурс] - Открытый доступ на http://window.edu.ru/resource/525/70525

  2. Алексеев С.В. Экология человека : Учеб. для вузов / С.В. Алексеев, Ю.П. Пивоваров, О.И. Янушанец. - М. : Икар, 2002. - 770 с. Экземпляры: всего:13 - ЧЗ(2), ХР(11)

  3. Губарева Л.И. Экология человека : Практикум для вузов / Л.И. Губарева, О.М. Мизирева, Т.М. Чурилова . - М. : ВЛАДОС, 2003. - 112 с. Экземпляры: всего:50 - ЧЗ(2), ХР(48)



8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины
  1. Географический факультет МГУ [Официальный сайт]. – URL: http://www.geogr.msu.ru
  2. Новости из регионов Российской Федерации [Официальный сайт]. – URL: http://www.regions.ru
  3. Правительство Российской Федерации [Официальный сайт]. – URL: http://www.government.ru
  4. Практическая наука: разнообразные факты о жизни на Земле. – URL: http://www.sci.aha.ru
  5. Федеральная служба государственной статистики [Официальный сайт]. – URL: http:// www.gks.ru
  6. Организация Объединенных Наций. Рабочие группы по окружающей среде [Официальный сайт]. – URL: http://www.unep.org
  7. Всемирная организация здравоохранения [Официальный сайт]. – URL: http://www.who.int
  8. Журнал Национальная география: Россия [Официальный сайт]. – URL: http://www.nat-geo.ru
  9. Электронный журнал Природа России [Официальный сайт]. - URL: http:// www.biodat.ru

  10. Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека [Официальный сайт]. - URL: http:// www.rospotrebnadzor.ru

  11. Научно-исследовательский институт организации и информатизации здравоохранения [Официальный сайт]. - URL: http:// www.mednet.ru

  12. Научно-образовательный портал «Экологическое образование» [Официальный сайт]. - URL: http:// www.ecodelo



9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

Рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к лекциям

Лекции являются основной формой обучения в высшем учебном заведении. В ходе лекционного курса проводится изложение современных научных материалов, освещение главнейших экологических проблем. В тетради для конспектирования лекций должны быть поля, где по ходу конспектирования делаются необходимые пометки. В конспектах рекомендуется применять сокращения слов, что ускоряет запись.

При изучении дисциплины «Экология человека» важным этапом является понимание того, что формирование экологически грамотных граждан нашей страны, активно участвующих в процессах оптимизации взаимоотношений с природой невозможно без получения глубоких экологических знаний. Экология является теоретической основой рационального природопользования и управления развитием экосистем, биосферы.

При изучении дисциплины необходимо опираться на междисциплинарный подход к явлениям материальной действительности, т.к. в основе его лежат экологические и биологические законы и закономерности.

При изучении дисциплины следует помнить, что лекционные занятия являются направляющими в большом объёме научного материала. Большую часть знаний студент должен набирать самостоятельно из учебников и научной литературы. На мультимедийных лекциях не надо стремиться сразу переписывать всё содержимое слайдов. Необходимо научиться сопоставлять устное повествование преподавателя с наглядным представлением, после чего следует законспектировать важные факты в рабочей тетради. Тем более, не стоит полностью переписывать таблицы, перерисовывать схемы и графики мультимедийных лекций. Лучше всего, если вы пометите в конспекте лекций два противоположных или взаимодополняющих примера.

Вопросы, возникшие у Вас в ходе лекций, рекомендуется записывать на полях и после окончания лекции обратиться за разъяснениями к преподавателю.

Необходимо активно работать с конспектом лекции: после окончания лекции рекомендуется перечитать свои записи, внести поправки и дополнения на полях. Конспекты лекций рекомендуется использовать при подготовке к лабораторным занятиям, экзамену, при выполнении самостоятельных заданий.
Рекомендации по подготовке к «круглому столу»


  1. Подготовка к проведению круглого стола

Преподаватель выбирает тему для проведения круглого стола. После выбора темы, студентам предлагается перечень основных докладов, а также список литературы. При этом студенты могут скорректировать тему, а также должны дополнить предложенный список литературных источников. Далее, из числа желающих назначаются ответственные за основные доклады. Кроме того, при необходимости могут быть назначены и содокладчики.

На подготовку к круглому столу отводится не менее двух недель. Число докладов не более четырех, что позволяет не только заслушать результаты проведенных теоретических исследований студентами, но и обсудить их и сделать определенные выводы.


  1. Порядок проведения круглых столов

К проведению круглого стола привлекаются все желающие студенты. Также возможно участие экспертов (студентов более старших курсов), которые могут принять участие в дискуссии по обсуждаемым темам.

Руководителем круглого стола может стать либо преподаватель, либо один из экспертов. Руководитель сообщает порядок проведения круглого стола, устанавливает регламент выступлений, обращается к присутствующим с вступительным словом. Далее предоставляется слово докладчикам, которые сообщают о результатах проведенных теоретических исследований в форме научного доклада. После выступлений участники круглого стола задают докладчикам наиболее интересующих их вопросы. На заключительном этапе работы круглого стола проводится открытая дискуссия по представленным проблемам, в которой участвуют все студенты.


После завершения дискуссии путем голосования выбирается лучший докладчик, а также подводятся окончательные итоги круглого стола.




  1. Памятка студента при подготовке к выступлению

Проведение круглого стола требует большой подготовительной работы со стороны студентов, которые должны подобрать литературу, составить план и раскрыть содержание выступления. При подготовке к выступлению, а также к участию в дискуссии на круглом столе, необходимо изучить предложенную литературу и выявить основные проблемные моменты выбранной для рассмотрения темы. Продолжительность доклада на круглом столе не должна превышать установленного регламента, в связи с чем материал должен быть тщательно проработан и содержать только основные положения представленной темы.
По результатам обсуждения одним из студентов (или группой) готовится проект резюме, которое затем рассматривается и принимается участниками круглого стола. Резюме содержит основные выводы к которым пришли студенты в ходе обсуждения рассматриваемой темы, а также основные предложения, как теоретической, так и практической направленности.
Семинар-диспут

Семинар-диспут предполагает коллективное обсуждение какой-либо проблемы с целью установления путей ее достоверного решения. Семинар-диспут проводится в форме диалогического общения участников. Он предполагает высокую умственную активность участников, прививает умение вести полемику, обсуждать материал, защищать взгляды и убеждения, лаконично и ясно излагать свои мысли.

Семинар-диспут в группе имеет ряд достоинств. Кроме других задач, обычно реализуемых на семинаре, эта форма наиболее удобна для выработки у студентов навыков полемиста. Диспут может быть и самостоятельной формой семинара и элементом других форм практических занятий по экологической безопасности. Вопросы, выносимые на подобные семинары, должны всегда иметь теоретическую и практическую значимость.

Диспут как элемент обычного семинара может быть вызван преподавателем в ходе занятия или же заранее планируется им. Полемика возникает подчас и стихийно. В ходе полемики студенты формируют у себя находчивость, быстроту мыслительной реакции и, главное, отстаиваемое в споре мировоззрение складывается у них как глубоко личное.


Рекомендации по подготовке доклада

1. Выберите тему доклада.

2. Определите цели доклада.

3. Подберите необходимые источники информации.

4. Составьте план доклада, распределите собранный материал в логической последовательности.

5. Рекомендуемая структура работы:

1)  Титульный лист

2) Содержание

3)  Введение

4)  Основная часть

5)  Заключение

6) Список использованной литературы (библиографический список)

7) Приложения

1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка