Боднар І. М., вчитель початкових класів ліцею №4 Формування екологічної культури молодших школярів



Сторінка3/9
Дата конвертації29.04.2016
Розмір2.05 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9
Тема. Писанкарство на Україні. Створення композиції «Писанка»

Мета: ознайомити дітей з історією виникнення писанок, технологією її виконання, із звичаями, обрядами, пов'язаними з писанками; легендами та віршами, в яких вони оспівуються. Поглиблювати уявлення учнів про виражальні засоби малюнка. Розвивати зорову пам'ять, фантазію. Відроджувати звичаї та обряди нашого народу, примножувати його традиції. Виховувати любов до народних звичаїв та традицій українського народу.

Обладнання: таблиці для словникової роботи, технологічні карти «Поетапне виконання писанки», шаблони, малюнки, ілюстрації, зразки дитячих робіт, присвячених великоднім святам, писанки, крашанки, мальованки, дряпанки, писанки-мотанки, магнітофон.

Тип уроку: комбінований

Форма проведення уроку: урок-подорож

Хід уроку

1. Організація класу

1.1. Привітання

1.2.Створення емоційного фону (звучить пісня «Писанка» у виконанні дуету «Писанка»)

–Ви почули пісню «Писанка» у виконанні дуету «Писанка»



2. Повідомлення теми і завдань уроку

–Наближається Великдень. У цей день християни святкують Воскресіння Ісуса Христа – Сина Божого. У Великодню суботу потрібно готувати крашанки, писанки. Я думаю, що ви є гарними помічниками для ваших батьків. Тому сьогоднішній урок присвячений писанці.

–Сьогодні незвичайний урок образотворчого мистецтва, а урок-подорож. Ми здійснимо її до міста Писанка.

3. Робота над темою уроку

3.1.Вступна бесіда

–Чи любите ви подорожувати?

–На чому можна подорожувати? (На кораблі, човні, поїзді, автомобілі, автобусі...)

– А по місту на чому краще подорожувати?

–Оскільки нас багато і в автомобіль всі не помістимось, то я пропоную здійснити подорож на ось цьому автобусі, який має назву «Мрія». Ми з вами відвідуватимемо різні вулиці, які є незвичайні. Кожна з них славиться своїм особливим написанням писанок, має свою історію, свої традиції, та на яких працюють талановиті майстри своєї справи. Також на кожній вулиці є екскурсовод, який розповідатиме деякі цікавинки (техніки) малювання їхніх писанок.

–Щоб подорож була вдалою, щоб всі ми залишились задоволеними, потрібно серйозно підготуватись, адже –це випробування для сміливих, сильних. А я впевнена, що воно вам під силу.



3.2. Робота над епіграфом уроку

–Багато відомих людей говорили про те, що потрібно берегти писанку, пишатися нею. Так О. Довженко писав (епіграф уроку):



«Писанка –це неповторне багатство...

Його треба берегти, як безцінний скарб!

Нам слід пишатися ним перед усім світом»

О. Довженко

3.3. Словникова робота

  • Хто може пояснити значення слова «писанка»?

Писанка дістала назву від слова «писати». А писати – це те саме, що «розписувати», «розмальовувати фарбами», «вкривати узорами». Колись значення слова писати було близьке до слова пістрявий–«різнокольоровий». Тому й сьогодні слово писати, крім свого нового значення «записувати, занотовувати щось», має і старе значення «малювати», «створювати картину».

У Т.Г.Шевченка є такі слова:



Село на нашій Україні

Неначе писанка, село...

–А що таке писанка?

Ця назва яскраво розмальованого курячого яйця або яйця, зробленого з дерева чи глини. Яйце – це символ життя, а розфарбоване яйце –це символ оновленого життя. Воно перетворюється у птаха. Тому люди почали наділяти таємничою силою те, до чого яйце торкається. Розмальовувати яйця – дуже давня традиція, тому й назва такого яйця-писанка – теж давня. І сьогодні, коли про щось кажуть «мов писанка», то мають на увазі щось яскраве, багатобарвне, красиве.

3.4. Розповідь про писанку з елементами бесіди

–Писанки писалися дуже давно. Тяжко встановити коли, але відомо, що перші писанки і знаки мусили бути символічними, їх писали на великих журавлиних, лелечих або гусячих яйцях. Основні символи, які використовуються в орнаментах українських писанок: символи сонця, безконечник (меандр), рослинні символи, тваринні символи, геометричні і християнські. Це своєрідний буквар, у якому створена образотворча абетка у вигляді символічних зображень, з допомогою яких можна прочитати історію померклих віків, через які людство дійшло до сьогоднішніх днів. З писанками пов'язано безліч легенд, повір'їв, вірувань, звичаїв, традицій, обрядових ритуалів, які виникли ще в язичницьку добу, тобто, тоді, коли люди вірили в різних богів. З часом вони змінювалися, вдосконалювалися. А зараз писанки пов'язані з ритуалами освячення паски, під час найголовнішого християнського свята – Великодня. Звідси і їх назва – великодні яйця.



  • А які легенди ви знаєте про писанки?

Стосовно писанок є така легенда - краплі крові Христа, якого розіп'яли, впали на землю, скам'яніли і стали мати вигляд курячих яєць. Богоматір плакала, і її гарячі сльози залишили на них сліди у формі візерунків.

–Залежно від місцевої традиції, техніки оздоблення, розмальовані яйця мають такі назви:

писанки (розписані воском, найчастіше чотириколірні),

крашанки (одноколірні),

мальованки (мальовані пензликом, здебільшого по дереву),

крашанки, дряпанки (орнаменти видряпані по фарбованому яйцю гострим предметом),

• крашанки, галунки (по фарбованому яйцю нанесені одно- та різноколірні крапки).

–Отже, ми до подорожі вже підготувались.

–Але без чого не можна подорожувати? (Без квитків).

–Отож, отримайте квиточки. Покладіть їх на край парти.

– Автобус є, квитки ми придбали. Можемо сміливо рушати у подорож.

(Звучить музика).

–«Увага! Увага! Автобус «Мрія» відправляється у подорож з учнями-пасажирами 2-Б класу. Вмощуйтесь зручненько і слухайте уважненько.

3.5. Зупинка «Гуцульська» (робота з дороговказом)

– Ми під’їжджаємо до зупинки під назвою «Гуцульська».



Екскурсовод. Найбільш «насищенні» писанки пишуться на вул. Гуцульській, характерними орнаментами яких є дуже дрібненькі геометричні узори з помітною перевагою оранжевого кольору (демонстрація писанок).

3.6. Зупинка «Буковинська»

– Наступною зупинкою в нас буде «Буковинська».



Екскурсовод. Наша вулиця походить від назви дерева – «бук», тобто Буковинська. Тому символами на писанках в нас є листочки. Переважною фарбою розпису є коричнева та зелена.

3.7. Зупинка «Покутська»

– Ми зупиняємось на зупинці під назвою «Покутська».



Екскурсовод. Для Покутської вулиці характерне малювання писанок жовтою, червоною та чорною фарбами. Це дуже гарна вулиця з талановитими майстрами, які пишуть надзвичайні писанки.

3.8. Зупинка «Фізхвилинка» (виконання вправ під музичний супровід)

3.9. Зупинка «Цікавинка». Вправа-гра «Чорна скринька»

–Існує два види фарбування барвників: природні і фабричні.Колись писанки фарбували природними барвниками, які виготовляли із зілля різних рослин.

–А чи бачили ви як з допомогою природних барвників фарбують яйця?

–Який барвник при цьому використовують?

–А я бачила, що моя бабуся брала лушпиння із сухої цибулі, кип'ятила його. Таким чином яйця набувалим оранжевого кольору. Чим більше лушпиння, тим колір яскравіший.

–Зараз ми діставатимемо із скриньки природний матеріал і здогадуватимемося, в який колір пофарбуються яйця.(Лушпиння цибулі, кора дуба, гілки тополі, лушпиння соняшника...)

Жовту фарбу давали-зановина (дрік красильний), кора молодої дикої яблуні, молодих бруньок вільхи або тополі, з гречаної полови, горицвіту.

Червону–виготовляли з польської кошинелі (дрібні комахи), кармазину, оленячого рогу. На кінець XIXстоліття червону фарбу рослинного походження – «червону тріску» –купували.

Оранжеву виготовляли з цибулинного лушпиння.

Зелену фарбу виготовляли з відвару житніх висівок та лусок зернят соняшника, полови конопляного сім'я.

Коричневу виготовляли з дубової кори і кори чорної вільхи або ягоди чорного бозу.

Чорну фарбу виварювали з луски соняшникових зернят, додаючи до відвару, «копервасу» –залізного купоросу.

У наш час для фарбування писанок користуються фабричними барвниками «аніліновими фарбами».

3.10. Зупинка «Символи». Робота з таблицями «Писанкові символи»

– Ми зупиняємось на зупинці «Символи».



Екскурсовод.Кожний колір фарби для писання має свій символ:

  • Червона фарба означає радість життя, любов для молодих, надію на одруження.

  • Жовта, присвячена сонцеві, зорям і місяцеві, в господарстві–урожай, тепло, приріст покоління.

  • Зелена– символізує весну, воскресіння природи, багатство рослинного світу і тваринного.

  • Червона з білим означає пошану до духів, подяку за охорону від злих сил.

  • Кілька фарб одночасно (4-5) означають родинне щастя, мир, любов.

  • Чорна означає багно, надра, землі, трясовину, чорного крука, чорну ворону, бурю, негоду, нещастя.

  • Чорна з білим – пошана до духів. Подяка за охорону.

  • Бронзова (коричнева) фарба - матір-земля, її врожаї, щедрість для людини.

Сонце є символом Бога, світла і життя.

Хрест є знаком чотирьох сторін світу, чотирьох вітрів, чотирьох пір року, чотирьох темпераментів.

Триріг– знак святої Трійці, триєдиного начала.

Церква–знак прагнення людей до вічності.

Гілка є символом безкінечного життя та Божої ласки.

Риба є символом життя та смерті, поширеним знаком щастя, у християнстві це символ Христа і новохрещених.

Птахисимволізують благочестя Святих і їх піднесення до Бога.

Хвилі, зиґзаґи– символи води, джерела життя, мудрості.

Зірка– знак неба, царства Христа.

Дубовий листок– святий знак повноти, символ Божої справедливості.

3.11. Зупинка «Школа інструкторів». Технологія виконання композиції

–Погляньте на дошку. Перед вами знаходять технологічні карти малювання орнаментів різних вулиць міста Писанки. У вас на партах є шаблони яєць. Ви їх обводите, потім простим олівцем, не натискаючи, малюємо орнамент, який розфарбовуємо різними фарбами.



3.12. Зупинка «Чарівні пальчики»

–Давайте ми покажемо туристам красу нашого міста. А для цього потрібно організувати виставку писанок з різноманітними орнаментами. Будемо працювати відповідно до дороговказу (робота в групах). Вулиця Гуцульська працює за таблицею, яка знаходиться зліва на дошці. Вулиця Буковинська малює орнаменти, які знаходяться на середній дошці, а вул. Покутська – справа. Отож, приступаємо. Працюємо старанно, охайно, творчо.



4. Підсумок уроку

4.1. Вправа «Мікрофон». «Несподівана зустріч».

– Доброго дня! Я Катя Осадча. Зараз підпрацьовую у дитячому журналі «Барвінок». Мені дали завдання–до Великоднього свята –написати статтю про вашу виставку орнаментів.

–Скажіть, будь ласка, для кого ви організували цю виставку?

–Яким чином виготовлялися роботи?

–Чиї роботи вам найбільше сподобалися?

–Що цікавого ви можете розказати про писанку?

–А зараз питання до наших гостей. Скажіть, будь ласка, як пройшов сьогоднішній урок у З-А класі СШ І ступеня №9 м. Чернівців? Які емоції він викликав у вас?

–Дякую за увагу. А з вами була Катя Осадча.

–До побачення!

4.2. Коментоване оцінювання робіт. Їх виставка.

4.3. Підсумкова бесіда

– Повертаємося до ваших квитків, які отримали на початку подорожі. Я думаю, що ви пам’ятаєте, що вони незвичайні. Зверніть увагу, що на них зображено обличчя, але відсутній ротик. Зараз кожен з вас повинен намалювати його. Але, якщо вам наша подорож сподобалась, то малюєте усмішку, а якщо ні – сумний вираз обличчя.



4.4. Прибирання робочих місць.

Макеєва Ю.В.,

вчитель початкових класів ЗОШ №1
Інтерактивні технології навчання в початковій школі
Кредо інтерактивного навчання:

  • Учні засвоюють всі рівні пізнання.

  • Свідомо засвоюють навчальний матеріал.

  • Займають активну позицію.

  • Зростає інтерес в отриманні знань.

  • Підвищується особистісна роль вчителя.

Школа має бути не підготовкою до життя, а власне самим життям. Сьогодні спостерігається перехід школи на курс, який має забезпечити створення можливостей для учнів займати не просто активну, а й ініціативну позицію в навчальному процесі. Найбільшою мірою таким вимогам відповідають інтерактивні технології навчання.

Прагнення постійно оптимізувати навчально-виховний процес зумовило появу нових і вдосконалення кращих педагогічних технологій, що використовувалися до цього часу. Подальший їх розвиток пов’язаний із орієнтацією на реалізацію сучасних концепцій освіти і виховання.

Дослідження і впровадження у навчально-виховний процес сучасних методик є актуальним питанням, вивченню якого присвячено праці О.К.Дусавицького, Н.В. Рєпіна, Г.А. Цукермана, Ш.А. Амонашвілі, Д.Б. Ельконіна, В.В. Давидова та ін. Актуальність дослідження обумовлена тим, що українське суспільство на сучасному етапі розвитку має особливо гостру потребу в самостійних, творчих особистостях, що усвідомлюють свою суб’єктність. Така людина здатна реалістично оцінювати життєву ситуацію, її джерела, ставити перед собою прогресивні цілі, знаходити ефективні засоби для їх досягнення.

І саме в початковій школі повинні сформуватися вищеперелічені риси особистості. Але сучасна початкова школа не є досконалою. «Однією з найсерйозніших хиб нашої школи є те, що, навчаючи дітей, працює переважно вчитель.» Цю думку Василя Сухомлинського можна застосувати до характеристики навчального процесу й на сучасному етапі. Праця учня, який сидить мовчки за партою, слухає вчителя і намагається запам’ятати те, що йому говорять, - не може забезпечити ні повноцінного формування особистості, ні найвищого щастя людини від успіхів у праці.

     Слово «інтерактив» прийшло до нас з англійської від слова «interakt», де «inter» – взаємний і «act» – діяти. Відповідно, інтерактивний – здатний до взаємодії, діалогу (полілогу). Інтерактивне навчання – це педагогічна система, заснована на спільній діяльності, що здійснюється засобами комунікації, це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну передбачену мету – створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.
    Слово «технологія» грецького походження й означає «знання про майстерність». В освітній практиці є розмежування таких понять, як «освітня технологія», «педагогічна технологія», «технологія навчання (виховання, управління)», оскільки кожне з них має свою ієрархію цілей, завдань, змісту. Відповідно до цього, інтерактивна технологія навчання – це технологія моделювання шляху освоєння конкретного навчального матеріалу (поняття) в межах відповідного навчального предмета методами інтерактивного навчання. 
   Останнім часом інтерактивні технології швидко поширюються серед педагогів. Обговорюються теоретичні основи інтерактивного навчання, а також простежується використання цих методів на практиці у кращих учителів.
    Ми називаємо викладання і навчання інтерактивним, якщо під час заняття між учнями, а також між учнями й учителем спостерігається високий рівень взаємодії. Така взаємодія зазвичай відбувається у формі обговорення, яким чином вирішити ту або іншу проблему та наскільки прийнятне запропоноване рішення. Мабуть, найбільш важливо тут зрозуміти, що процес вирішення проблеми стає таким же важливим або, можливо, навіть важливішим, ніж сама відповідь, і це пов’язано з тим, що метою інтерактивної методики є не просто передача інформації, а завдання прищепити учням навики самостійного знаходження відповідей.

Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що взаємодія вчителя і учня розуміється як безпосередня міжособистісна комунікація, найважливішою особливістю якої є здатність людини «брати на себе роль іншого», уявляти, як її сприймає партнер у спілкуванні або група, і відповідно інтерпретувати ситуацію та конструювати власні дії.

Інтерактивне навчання дозволяє розв'язати одразу кілька завдань: розвиває комунікативні вміння й навички, допомагає встановленню емоційних контактів між учасниками процесу, забезпечує виховне завдання, оскільки змушує працювати в команді, прислухатися до думки кожного. Використання інтерактиву знімає нервове напруження, дає можливість змінювати форми діяльності, переключати увагу на основні питання.

Саме інтерактивні методи дають змогу створювати навчальне середовище, в якому теорія і практика засвоюються одночасно, а це надає змогу учням формувати характер, розвивати світогляд, логічне мислення, зв’язне мовлення; формувати критичне мислення; виявляти і реалізувати індивідуальні можливості. При цьому навчально-виховний процес організовується так, що учні шукають зв’язок між новими та вже отриманими знаннями; приймають альтернативні рішення, мають змогу зробити "відкриття”, формують свої власні ідеї та думки за допомогою різноманітних засобів; навчаються співробітництву.

Застосування цих технологій у навчанні дає змогу учням:

- ґрунтовно аналізувати навчальну інформацію, творчо підходити до засвоєння навчального матеріалу;

- навчитися слухати іншу людину, поважати альтернативну думку;

- моделювати і розв’язувати пізнавальні, життєві та соціальні ситуації, таким чином збагачуючи власний пізнавальний і соціальний досвід;

- учитися будувати конструктивні відносини в групі, визначати своє місце в ній, уникати конфліктів, розв’язувати їх, шукати компроміси, прагнути до діалогу, знаходити спільне розв’язання проблеми;

- розвивати навички проектної діяльності, самостійної роботи, виконання творчих робіт тощо.

Ці методи набули поширення в практиці американської школи наприкінці ХХ ст. Дослідження, проведені Національним тренінговим центром США показують, що інтерактивне навчання дозволяє різко збільшити процент засвоєння матеріалу, оскільки впливає не лише свідомість, а й на його почуття.

Інтерактивне навчання суттєво впливає на свідомість і почуття особистості з метою виховання компетентного й відповідального учня який є вільною і водночас законослухняною, високоморальною, соціально та політично активною особистістю, повноправним членом шкільного колективу; на формування в учнів громадських поглядів, почуттів та переконань, належної поведінки, єдності слова і діла.

Спільна діяльність в організації та проведенні ігор сприяє об'єднанню колективу та формуванню спільної мети. Ігрові технології інтерактивного навчання (ситуативне моделювання), які цікавістю, емоційністю позбавляють дитину почуття суспільного відчуження, сприяють соціальному розвитку дитини. Таким чином діти вчаться працювати в команді.

Для того, щоб учень добре навчався, він має бути постійно включений у процес учіння. Шляхом спілкування з учнями, учитель він має говорити на уроці не один і не два рази, а постійно спілкуватися.

Уроки, організовані за інтерактивними технологіями, сприяють розвитку мислення учнів уміння вислухати товариша і зробити свої висновки, вчитися поважати думку іншого і вміти аргументувати думку свою. Тому, нас своїх уроках активно застосовую групову навчальну діяльність - модель організації навчання в малих групах, об'єднаних спільною навчальною метою.

Використання інтерактивних технологій навчання буде ефективно впливати на підвищення пізнавальної активності учнів, якщо: учитель володіє технологією включення інтерактивних методів навчання в учбовий процес і забезпечує керівництво ним; здатний зробити оптимальний вибір форм і методів мовної освіти, які враховують вікові й індивідуальні особливості дітей; уміє створити сприятливу атмосферу в класному колективі під час уроку. 

Для ефективного застосування інтерактивних технологій, вчитель повинен старанно планувати свою роботу, а саме: дати завдання учням для попередньої підготовки, прочитати, продумати, виконати самостійні підготовчі завдання.

На одному занятті можна використовувати одну-дві інтерактивні вправи, а не цілий комплекс. Потрібно добирати такі інтерактивні вправи, які б дали учням «ключ» до засвоєння теми. При виконанні цих вправ відводиться необхідний час для обдумування завдання, щоб учні виконували його вдумливо, а не механічно або «граючись». Важливо провести спокійне глибоке обговорення за підсумками інтерактивної вправи.

Треба намагатися ніколи не застосовувати слово «розподілятись», «розподіляти» дітей на пари, на трійки, на групи тощо. Пам'ятаймо, учні ОБ'ЄДНУЮТЬСЯ. З об'єднаних учнів виростають дорослі, здатні об'єднуватися і працювати разом, виростає об'єднана країна, держава або нація.

Готуючись до кожного уроку, необхідно думати над тим, щоб був побудований методично вірно, намагаюся, щоб урок на урок не був схожий. Намагаюся стимулювати творчий пошук, використовувати різні методи і форми роботи, прищеплювати учням навички самостійної роботи з книгами; розвивати навички роботи в групі, вміння слухати товаришів та висвітлювати свою думку; привчати до дослідження, пошуку, спостережливості.



ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ

1.     Технологія "Незакінчене речення”

(Я дякую своїй Батьківщині (родині, школі) за ..., бажаю їй ... .

2.     Технологія "Мікрофон”



Завдання: поставити питання за своєю темою для іншої групи, але таке яке, сьогодні ще не звучало.

Діти беруть мікрофон і запитують

Частіше використовуючи ті питання які чули на попередніх уроках.

Учитель ставить питання – учні відповідають.

3.     Технологія "Дерево рішень”



Проблема "Ознаки живого організму”, рішення - дихання, живлення, розмноження, народження, ріст, смерть тощо.

Проблема "Умови існування живого організму”, рішення – світло, тепло, повітря, вода, їжа, земля тощо.

4.     Гра "Реклама на телеканалі”

Робота в групах. Кожна група вибирає картку, де вказана тема реклами.

Ми – пішоходи. Моя Батьківщина. Моя родина. Моя школа.

5.     Гра "Ключовий момент”.

Тест –перевірка знань (тестування)

6.     Технологія "Робота в групах”



Гра "Дослідники”:

Дослідіть текст, порахуйте, скільки разів у ньому зустрічається слово "калина” і тому подібне.



7. Технологія "Мозкового штурму” – довести, пояснити.

Мозковий штурм є прекрасний метод для використання досвіду учнів з метою розв’язання проблем та розробки ідей. Мозковий штурм спрацьовує найкраще в групах по 5 –7 осіб.

8.   "Банани”

Вправа допомагає зламати стереотипи робити роботи лівої мозкової півкулі, логічного, раціонального мислення. Використовується як розминка.

(Напис на дошці: ШБІАСНТЬАЛІНТЕИР.)

Закресліть у цьому рядку шість літер таким чином, щоб літери, які залишаються (без зміни своєї послідовності), складали б добре знайоме слово. (Банани)

Інтерактивні технології відіграють важливу роль у сучасній освіті. Їх перевага в тому, що учні засвоюють всі рівні пізнання (знання, розуміння, застосування, оцінка), в класах збільшується кількість учнів, які свідомо засвоюють навчальний матеріал. Учні займають активну позицію в засвоєнні знань, зростає їхній інтерес в отриманні знань. Значно підвищується особистісна роль вчителя - він виступає як лідер, організатор. Але треба зазначити, що проектування і проведення уроку за інтерактивними технологіями потребують, перш за все, компетентності в цих технологіях учителя, його вміння переглянути і перебудувати свою роботу з учнями.

Деяким викладачам іноді складно розкривати себе перед школярами, висловлювати своє особисте ставлення до матеріа­лу, показувати некомпетентність у деяких питаннях. Безумов­но, не всі викладачі «створені» для інтерактивного навчання. Проте використання його дає можливість для фахового росту, для зміни себе, для навчання разом з учнями. Зробити перший крок допоможе сам новий підхід до навчання та його цілей, за якого викладач відверто може визнати себе не спеціалістом і одержати «право» не знати відповіді на ті чи інші запитання (до того ж багато запитань з будь-якого предмета не мають одно­значної або єдино правильної відповіді). З іншого боку, після кількох старанно підготовлених уроків викладач зможе відчу­ти, як змінилося ставлення до нього учнів, а також сама атмо­сфера у класі — і це послужить додатковим стимулом до роботи з інтерактивними технологіями.


1   2   3   4   5   6   7   8   9


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка