Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы



Скачати 10.01 Mb.
Сторінка1/57
Дата конвертації15.04.2016
Розмір10.01 Mb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   57


Ярославский государственный университет имени П. Г. Демидова Институт психологии Российской академии наук

Администрация Ярославской области Российский фонд фундаментальных исследований Российское психологическое общество

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ: ТРАДИЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Материалы Всероссийской научно-практической конференции

В трех частях ЧАСТЬ I


19-21 мая 2011 г. Ярославль

Ярославль 2011

УДК 159.9.07 ББК Ю9

Редакционная коллегия:

А. В. Карпов (отв. ред.), Л. Ю. Субботина (зам. отв. ред.), А. Л. Журавлев, М. М. Кашапов, Н. В. Клюева, Ю. К. Корнилов, В. А. Мазилов, Ю. П. Поваренков, В. Д. Шадриков


Издание Материалов Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы» осуществлено при финансовой поддержке РФФИ; проект № 11-06-013-г.

Актуальные проблемы теоретической и прикладной психоло­гии: традиции и перспективы: Материалы Всероссийской на­учно-практической конференции, г. Ярославль, 19—21 мая 2011 г. [Текст]: В 3 ч. Ч. I / Отв. ред. А. В. Карпов, ЯрГУ им. П. Г. Де­мидова; Российский фонд фундаментальных исследований. — Ярославль: ЯрГУ им. П.Г.Демидова, 2011. — 656 с.

В сборнике представлены материалы Всероссийской научно-практи­ческой конференции «Актуальные проблемы теоретической и приклад­ной психологии: традиции и перспективы» по следующим направлениям работы конференции: методология психологической науки; когнитивная психология; актуальные проблемы социальной психологии; психология образования; психология труда и организационная психология; психоло­гическое и организационное консультирование; клиническая психоло­гия. Материалы отражают результаты новейших исследований современ­ных проблем теоретической и прикладной психологии.

Материалы адресованы исследователям, аспирантам и студентам, работающим в сфере гуманитарного знания, преподавателям и педаго­гам, практикующим психологам, а также всем, интересующимся пробле­мами психологии.

© Ярославский государственный

университет им. П. Г. Демидова, 2011



СОДЕРЖАНИЕ

Методология

Об общих закономерностях и характеристиках психики. А. К. Байме-



тов, А. Р. Кирпиков 13

Б. В. Зейгарник об эксперименте в школе К. Левина. М. В. Базиков,



Н. В. Золотова, В. А. Мазилов 16

О построении локальной периодизации истории отечественной

психологии (на примере психологии воли). А. Р. Батыршина 21

К вопросу о полипарадигмальности отечественной психологии.



Д. Б. Богоявленская 25

Психология как научная дисциплина: специфика исследователь-


ской логики и нормативной методологии. Т.П. Войтенко 29

Динамика и детерминанты профессионального становления субъ-


екта. В. Г. Денисова 33

Проблема развития в исследованиях Института мозга им. В. М. Бех-


терева (30-е гг. ХХ в.). К. Г. Ефимова 37

К вопросу об отечественных психологических школах. А. Н. Ждан 39

Психологическая практика — на пути к доказательности? А. Л. Жу-
равлев, Д. В. Ушаков
43

Психологическая наука и социальная практика современной России.



Ю. М. Забродин 48

Отношение к деятельности и процесс саморегуляции поведения

и деятельности. В. А. Зобков, А. В. Зобков 58

Позиционная расстановка структурных элементов как методо­логический принцип изучения сознания. А. А. Иванов, Я. С. Вов-



ченко 61

К методологии духовно-нравственного воспитания. И. М. Ильи-


чева
63

Трудовая и игровая деятельности: критерии дифференциации.



С. Ю. Исаев, А. В. Варенов 67

Контекстный подход как методологический проект в психологии.



В. Г. Калашников 69

Методология практической психологии. И. Н. Карицкий 73

Метасистемный подход к разработке проблемы сознания. А. В. Кар-
пов
77

Тезисы интегративной парадигмы психологии. В. В. Козлов 86

Метод репликации в исследованиях памяти в культурно-истори-
ческой психологии. И. А. Корепанова 96

Системный подход в определении сущности психики. А. Ф. Кор-


ниенко
100

Проблемы определения базисных категорий психологии. А. Ф. Кор-


ниенко
104

Методологические аспекты изучения сознания. Н. С. Куделькина,



А. Ю. Агафонов, Я. С. Вовченко 108

Эмпирическое обоснование проблемы смысла жизни. О. А. Куп-


рина
110

Место категории «психологическое благополучие» в психологиче-


ском тезаурусе. Т. А. Лапина 114

Когнитивная методология психологической науки. В. А. Ма-



зилов 117

Научная психология: уровневая структура метода. В. А. Мази-



лов 122

Проблема недостаточной практической направленности психо­логического образования: источники и направления решения.



А. А. Маленов 126

Психологические аспекты проблемы экспертизы. Н. Н. Мехти-



ханова 130

Личность и профессия: проблемное поле эволюционирования.



Л. М. Митина 133

Методологические и методические основы исследования проблемы

ментальной репрезентации. М. А. Михеева 137

О метасистемном подходе к решению методологических проблем

психологии. А. В. Непомнящий 141

К вопросу о соотношении теории и экспериментальной практики

в психологическом исследовании. Е. А. Савотин 145

Теоретический анализ периодизации истории психологии. И. Н. Се-


менов
149

Количественный и качественный методы в психологии: иллюзия

альтернативы. А. Э. Симановский 154

Методы психодиагностики как инструмент исследования личности.



Л. Н. Собчик 157

На какой основе возможен диалог между разными «парадигмами»

в психологии? Е. Е. Соколова 161

Системогенетическая парадигма в психологии — новый этап разви-


тия системы психологического знания о человеке, его внутрен-
нем мире. Г. А. Суворова 165

Музыкальная психология: направления и проблемы развития.



Р. Ф. Сулейманов 170

К обоснованию феноменологического исследования диалога. Т. А. То-



польская 174

Возможности применения психосемиотического подхода к анали-


зу познавательной деятельности. А. С. Турчин 178

Психологическое содержание этапов деятельности рабочих конвейер-


ного труда. А. И. Фукин 182

Пути развития психологической мысли народов Средней Азии

и Казахстана. В. В. Чистов 186

Методологические проблемы психологии: о соотношении понятий


«деятельность», «поведение», «жизнь». В. Д. Шадриков 190

Когнитивная психология

Эволюция категории «психологической защиты» в зарубежной пси-


хологии. И. Р. Абитов 199

Ассоциативный уровень репрезентации психических состояний.



Е. М. Алексеева 203

Структурные характеристики образа психического состояния. Л. В. Ар-



тищева 207

Творческие кризисы как перспективное направление психологиче-


ского исследования. Ю. Д. Бабаева, Я. И. Варваричева, А. Ю. Кононенко 210
Влияние индивидуально-личностных особенностей учащихся на
эффективность решения мыслительных задачв условиях дефици-
та времени. Ю. Д. Бабаева, Н. А. Ротова 214

Понятие активности в динамической психологии К. Левина.



Е. А. Белан 218

Субъективное переживание личностью силы воздействия жизнен-


ных ситуаций. Е. А. Белан 222

Психосемиотические аспекты генезиса самосознания личности.



О. В. Белановская 226

Гендерные различия в распознавании эмоций. Д. А. Бережная,



М. В. Борисова 230

Психологическое сопровождение одаренных детей. И. Н. Била 234

Экспериментальные исследования фиксированной установки.

И. В. Блажнова 238

Психологические особенности творческого восприятия стихотворений.



Н. А. Ваганова 242

Роль креативности в использовании подсказок при решении задач.



Е. А. Валуева, Е. М. Лаптева 246

Образовательная среда как фактор развития общих познаватель-


ных способностей учащихся. Т. Л. Валуйская 250

О мышлении и обобщении. А. В. Варенов 254

Функциональность как основное свойство инструмента и ее роль

в практическом мышлении. О. В. Васильчикова, Ю. К. Корнилов 256

Исследование опознания зрительных образов у детей с трудностями

в обучении. Е. А. Вишнева 262

Осознаваемые и неосознаваемые процессы. Где граница? Н. П. Вла-
дыкина, В. Ю. Карпинская, М. Б. Кувалдина
266

Процессы кодирования и извлечения семантической информации

из памяти: эффект «силы» следа. Е. В. Гаврилова, Д. В. Ушаков 270

К пониманию проблемы ментальной репрезентации в психологии.



Р. О. Гасанова 274

«Синдром исчезнувшего близнеца» как один из пренатальных факторов, влияющих на формирование личностных особенностей

человека. С. С. Дмитриева, Л. Л. Панченко 277

Обживание внутреннего мира в жизнедеятельности человека.


О. М. Ешукова 281

Субъективное время подростков в настоящем и будущем.



О. Н. Жильцова 284

Оппозиции жизни как предмет индивидуального мышления.



А. Н. Исаева 286

Особенности диссинхронии психического развития студентов тех-


нических специальностей. Г. Ю. Исрафилова 290

Остроумие как структурный компонент творческой деятельности.



Э. В. Киричевская 293

Влияние психических состояний на поведение субъекта в различ-


ных ситуациях жизнедеятельности. О. В. Киселев 295

Особенности памяти у младших школьников, проживающих в селе.



Н. В. Колмакова, Т. А. Фотекова 298

Современные теоретико-экспериментальные исследования когни-


тивного развития ребенка в отечественной и зарубежной психоло-
гии. Е. И. Комкова 300

Мышление и взаимодействие субъекта со стимулом. Ю. К. Кор-


нилов
305

Влияние глубинной структуры задачи на особенности процесса ре-


шения орудийных задач. С. Ю. Коровкин, И. Ю. Владимиров 309

Нам помогает формировать понятие знак, но не его значение.



A. А. Котов, Е. Ф. Власова 313

Системный подход к анализу взаимосвязей психического развития

и здоровья ребенка. Л. В. Кочкина 317

Эмоциональные аспекты осознания старшими дошкольниками сво-


его взросления. А. Д. Кошелева 321

Доминирующее в долговременной памяти содержание телепередач.



Л. В. Куликов, Ю. А. Ситников 326

Исследование творческого восприятия социальной информации.



Н. М. Латиш 330

Связь понимания ментального и физического мира и уровня ин-


теллектуального развития в дошкольном возрасте. Е. И. Лебедева 334

Проявления психических состояний несовершеннолетними осуж-


денными. Э. В. Леус, А. В. Костина 337

Восприятие эмоциональной окраски музыки. Д. В. Люсин 341

Личностные факторы творческих решений в теории проблемных

ситуаций А. М. Матюшкина. А. А. Матюшкина 344

Изучение изобразительной деятельности младших школьников.

Н. В. Медведева 348

Стратегиальная организация процесса творческой деятельности.



B. А. Моляко 351

Образ жизненного пути в период кризиса середины жизни.



А. В. Морозова 354

Методы диагностики практического мышления. О. М. Моталова,



А. В. Панкратов 357

Особенности психического развития детей в условиях семейной де-привации в русле подхода «модель психического». А. В. Найденова 361

Индуктивный анализ в рамках перцептивно-коммуникативного

подхода. В. Н. Носуленко, Е. С. Самойленко 366

Препятствия развитию субъекта в современном социуме. Т. Н. Ов-
чинникова
371

Роль куклы в развитии ребенка. О. Ю. Одинцова, Н. В. Пережи-


гина
376

Понятие о мышлении и его особенностях в психологических ис-


следованиях. В. В. Перевозчикова 380

Образ психического состояния. А. О. Прохоров 384

Роль феномена времени в процессе переживания личностного
кризиса. Л. А. Пузырева 387

Основные подходы к пониманию регулятивной функции «Обра-


за Я» в отечественной и зарубежной науке. Т. А. Разговорова 392

Основные характеристики научной рефлексии. Теоретический анализ.



Т. В. Разина 396

Модели телесного Я у женщин. Т. А. Ребеко 400

Соотношение событий жизненного пути и стремления к личност-
ному росту и развитию. Е. В. Самаль 404

Процессуальные характеристики мышления в структуре интел-


лекта. В. В. Селиванов 408

Субъективный возраст человека: системно-субъектный и метаког-

нитивный подходы. Е. А. Сергиенко 412

Изучение особенностей качества контакта матери и ребенка в воз-


расте 3—4 месяцев. И. А. Симоненко, А. В. Бурухина 416

Ревность и измена романтического партнера: переживание и со-

владание. Н. С. Смирнова 421

Субъектность как составляющая взрослости. В. А. Соловьева 425

Можно ли эмпирически выявить полную психологическую струк-
туру мыслительной задачи? В. Ф. Спиридонов 429

Исследование механизмов возникновения эмоционального эффек-


та Струпа. Т. А. Сысоева 430

Связь переживания террористической угрозы и психологического благополучия личности в различных возрастных группах. Н. В. Та-



рабрина, Н. Н. Бакусева, Ю. В. Быховец 434

Возрастная эволюция сложных психологических систем человека:

возможности «истинных» и «квази-измерений». А. В. Толочек 438

Концепция системогенезиса творческого политического мышления.



Т. М. Траверсе 442

Творчество как инструмент духовности. Т. М. Третяк 446

Психические состояния осужденных, находящихся в закрытой

среде. И. С. Худякова 449

Имплицитная и эксплицитная проблематизация как условия повы-
шения метакогнитивной осведомленности. А. Е. Фомин 452

Роль различных форм репрезентации в решении задач. Н. В. Хам-



диева, А. В. Панкратов 456

Деятельностная тревога в аспекте саморегуляции. С. В. Хусаинова 460

Исследование способности распознавать эмоции по выражению
лица у старших дошкольников. Е. А. Чиркова 464

Связь уровня сформированности зрительного гнозиса со способ-


ностью распознавать эмоции по выражению лица. Е. А. Чиркова 467

Влияние рефлексии на образ психического состояния. Н. Е. Чечик 470



Клиническая психология

Современная психотерапия психосоматических пациентов. Р. Г. Ак-


сенфельд
477

Особенности самосознания подростков с врожденной стоматологи-


ческой аномалией. Е. Р. Артамонова 480

Особенности социальной идентичности беременных женщин, имевших опыт лечения нарушения репродуктивной функции.



Х. В. Бежина, Т. Д. Василенко 483

Комплексный подход в работе клинического психолога в отделе-


нии пульмонологии. М. П. Билецкая, М. И. Бурлакова 487

Особенности страхов в структуре эмоциональной сферы больных

гипертонической болезнью. М. П. Билецкая, Ю. И. Сидорова 491

Психологические проблемы в хосписе. Т. А. Богданова, С. О. Пер-



минова 495

Смысловое переживание беременности женщинами, имеющими опыт незавершенной беременности. Т. Д. Василенко, А. И. Блюм....499 Рефлексивные и смысловые процессы в ситуации хронического

соматического заболевания. Т. Д. Василенко, А. В. Селин 503

Изменения временных отношений личности в ситуации онкологи­ческого заболевания гинекологического профиля. Т. Д. Василенко,



А. В. Селин, В. А. Сотников 507

Проблемы психической адаптации у больных с сахарным диабе-


том, осложненным синдромом диабетической стопы. В. А. Вино-
кур, О. А. Исаченкова
511

Роль материнского отношения и качеств личности матери в разви-


тии соматического заболевания у детей. С. Н. Воронина 516

Роль речи в когнитивном развитии у школьников с дефицитар-

ным дизонтогенезом. Л. П. Григорьева 520

Система и динамика ценностных ориентаций лиц, страдающих алко-


голизмом. И. М. Грязнов 524

Психологические условия формирования навыков саморегуляции у младших подростков с ограниченными возможностями здоровья

в процессе учебной деятельности. Н. Р. Давлетшина 528

Внутренняя мотивация врачей-неонатологов за время реализации национального проекта «здоровье»: изменений не выявлено.



Н. В. Деларю 532

Социально-психологическая характеристика психотерапевтов круп-


ного промышленного города. В. В. Деларю, А. А. Горбунов 534

Методологический аспект рассмотрения личности в ситуации бо-


лезни. М. В. Дрынова, Н. В. Пережигина 537

Особенности организации метакогнитивного опыта у детей с раз-


личными формами дизонтогенеза. А. А. Емелин 540

Практические задачи работы медицинского психолога с семьей

в системе здравоохранения. Н. В. Зверева, И. Ф. Рощина 544

Динамика типов готовности к материнству у женщин, ожидаю-


щих первого ребенка. И. Н. Земзюлина 547

Проблемы профессиональной идентичности психолога, работа­ющего в соматическом стационаре клинической больницы.



Н. А. Земляная, И. А. Корецкая 551

Динамика когнитивного развития детей младшего школьного и подросткового возрастов, имеющих в анамнезе родовую травму.



Е. В. Казакова 554

Особенности мышления у детей младшего школьного возраста с дизартриями и задержкой психического развития церебрально-

органического генеза. Е. В. Каретникова 557

Исследование нейрокогнитивных функций у детей дошкольного


возраста с трудностями понимания логико-грамматических конст-
рукций языка. С. Ю. Киселев, Ю. Ю. Лапшина, И. Г. Волик 561

Психолого-педагогические условия коррекции тревожности у детей


с интеллектуальной недостаточностью. Н. С. Козловская, М. В. Швед 565
Психологические факторы мотивации к лечению у больных ту-
беркулезом легких. О. В. Крапивина, Е. А. Деревянко 569

Основные принципы психологической реабилитации лиц с огра-


ниченными возможностями здоровья. Ю. Е. Куртанова 572

Проблемы профессионального восстановления пациентов, пере-


несших заболевания нервной системы. В. И. Мельникова 575

Психологическое сопровождение беременных женщин в первом

триместре. Н. А. Митрушина 578

Внекогнитивные факторы в решении педиатрами профессиональ-


ных задач. Л. И. Мозжухина, Н. В. Ратынская, В. К. Солондаев 582

Критерии нормы и патологии субъектности в ситуации хрони­ческого соматического заболевания. В. Б. Никишина, И. В. Запе-



соцкая 587

Психологическая помощь психосоматическим больным с позиции

синергетики. И. А. Новикова 591

Исторические и методологические аспекты клинического метода

в психологии и медицине. Н. В. Пережигина 595

Формирование трудовой мотивации персонала медицинских учреж-


дений как один из этапов модернизации российского здравоохра-
нения. В. П. Перфилов 599

Особенности отношения к болезни лиц с разным типом субъект-


ной регуляции. Г. С. Прыгин 603

Подходы к психокоррекции детей и подростков с психосоматиче-


скими заболеваниями в гештальт-психологии. Т. В. Рогачева 607

Методологические и общепсихологические концепты диалога в пси-

хотерапии. Н. А. Русина

Проблемы подготовки и деятельности клинических психологов.



Н. А. Русина

615


Применение скрининговых диагностических психологических тес-
тов для оценки риска развития психосоматических и невротиче-
ских заболеваний у лиц вербальных профессий. А. Ф. Рыбакова 619

Роль профессионально значимых качеств личности в профессио-


нальной деятельности врача. Г. Ю. Самигуллина, А. И. Фукин 622

Оценка взаимодействия с врачом родителей больного ребенка.



В. К. Солондаев, М. А. Николаева 626

Соматизация как механизм психологической защиты. А. Торопова,



Л. Ю. Субботина 631

Комплаенс как проявление внутренней картины лечения. В. А. Уры-



ваев 634

К методам регуляции состояний и психосоматического исцеления.



А. В. Хайкин 637

Психосоматика: вопросы, модели, методы. А. В. Хайкин 641

Анализ диагностических критериев проявлений синдрома дефици-
та внимания с гиперактивностью. К. Ф. Юркшат 645

Социальные модели здоровья как объект психологических иссле-


дований. Н. В. Яковлева 649

Развитие методов психологической диагностики больных эпилепсией.


О. Н. Якунина 653

МЕТОДОЛОГИЯ
А. К. Байметов, А. Р. Кирпиков
Об общих закономерностях и характеристиках психики

Психика как инструмент активного взаимодействия организма в среде обитания появилась в процессе эволюции животных с воз­никновением нервной ткани. Нервная система как орган наиболее чув­ствительный и связывающий все системы организма позволяет его но­сителю целостно и вместе с тем дифференцированно реагировать на внешние воздействия адекватно ситуации, потребностям и состоянию организма. Психика есть сигнальное отражение организмом ситуации и одновременно переживание своего состояния в этой ситуации, обеспе­чивающее организму готовность к соответствующей активности.

Таким образом, психика несет в себе двоякую функцию: функ­цию отражения в форме знания и переживания и функцию регуля­ции активности (поведения и деятельности).

Знание функционирует в форме образов ощущений, восприятия, представлений памяти, психических состояний, мышления, у челове­ка еще в виде воображения, абстрактного мышления, речи, сознания и самосознания. Психические состояния, являясь для человека сигна­лом «положения», статуса в среде, одновременно несут в себе функ­цию регуляции уровня активности.

Психическая регуляция активности заключается в изменении уровня переживания, ясности и отчетливости впечатлений, мыслей, в придании определенной направленности активности в соответствии с потребностями и условиями их удовлетворения.

На уровне психики регуляция проявляется в форме влечений, эмоций, внимания, установок, у человека еще в целеполагании, воле, высших чувствах, убеждениях, совести.

Высшим регулятором человеческого поведения и деятельности является личность в целом.

Деление психических функций на познавательные и регулирую­щие является довольно условным. Без впечатлений извне, без образов и мыслей не могут возникать определенные психические состояния, установки, готовность действовать в соответствии с потребностями и условиями их удовлетворения. В свою очередь, сами образы, мысли, намерения обусловлены уровнем функционирования нервной систе­мы и организма в целом. Исследования А. А. Ухтомского (учение о доминантах), П. К. Анохина (понятие о функциональной системе), различные клинические наблюдения позволили А. Р. Лурия выделить три основных «блока» головного мозга, функционирующих во взаимо­действии.

Все существует, развивается и, завершая свое существование, об­ретает новые формы в пространстве, в движении и во времени. В со­ответствии с этим и психические функции, как «познавательные», так и «регулирующие» служат познанию и ориентировке в простра­нстве и времени в вечно подвижном, изменяющемся мире. Есть ме­ханизмы восприятия пространства (протяженности, объема, глубины и т. д.), мы ощущаем и воспринимаем время, движение.

С другой стороны, ощущение, восприятие дают нам образы на­стоящего, мышление, воображение — возможность предвидеть буду­щее, память сохраняет прошлый опыт.

Отнесенность к пространству, времени и движению характерна и для регулирующей функции психики. Эмоции дают нам возможность ориентирования в текущей ситуации в дефиците времени; чувства, опыт переживаний, память в целом направляют наши действия и поведение с учетом прошлого; надежда на лучшее будущее, мечта, желание сделать жизнь лучше пробуждают нашу волю, нацеленную на будущее.

Из философии мы знаем о диалектике закономерного и случай­ного, сущности и явления, единичного, особенного и общего. Ощу­щение есть «акт превращения энергии внешнего воздействия в пси­хический факт», как нечто единичное, случайное, которое, однако, может быть и отражением общего и закономерного. В образах пред­ставлений есть момент обобщения. В мышлении мы постигаем зако­ны бытия в обобщенном виде.

Ситуативная эмоциональная реакция (испуг, удивление, радость) вполне может быть случайной. Устойчивая тревожность, присущая данному человеку, закономерна. В целом преобладание эмоциональ­ных реакций скорее есть признак того, что человек в своем поведе­нии следует влиянию случайных ситуаций, а волевое поведение явля­ется следствием познания и осознания необходимого, закономерного.

Исходная характеристика психического — его нематериальность. Психика не обладает ни массой, ни объемом, ни энергией. Звук, свет, вкус,запахит.д.—ощущения.Ввыражениях«сильныйзвук», «яркий свет», «тяжелый запах» определения относятся к раздражителям, кото­рые вызывают соответствующие ощущения или являются метафорами. В языке не выработано средств, специально предназначенных для обо­значения психических явлений. Одними и теми же средствами мы выражаем предметы и явления и их отражение в психике. Отсюда и ре­альная проблема психологии — отсутствие адекватного языка для обо­значения психического (например, словосочетание «психическая деятель­ность», где идеальное и материальное искусственно соединены вместе).

Поскольку психика не материальна, она не может быть познавае­ма непосредственно в ощущениях и восприятии. Мы судим о ней по аналогии с собственными образами, мыслями и переживаниями. Со­вершенно справедливо суждение о том, что главным инструментом познания для психолога является его собственная психика. Это об­стоятельство требует от психолога склонности к самоанализу, способ­ности к рефлексии и достаточного опыта самонаблюдения при пре­дельной откровенности и честности по отношению к самому себе, своему внутреннему миру.

Другой характеристикой психического является его абсолютная процессуальность (непрерывность, изменчивость), отражающая измен­чивость обстоятельств, нашего состояния и взаимодействия с миром. Вот почему результаты однократного наблюдения или одиночного акта диагностики не могут быть достаточно надежными.

Психика целостна. В каждом акте психического отражения или переживания присутствуют все необходимые для реализации предпри­нятого действия формы и механизмы психики. В связи с этим фран­цузский философ и психолог Л. Сэв замечает, что единицей психиче­ского является не ощущение, не отдельная мысль или эмоция, а целостный психический акт, обеспечивающий выполнение определен­ного действия. Целостность психики не позволяет, например, при оценке памяти человека абстрагироваться от мотивов, психического состояния, прошлого опыта и других аспектов психики. Изучение и оценка любого психического явления требует целостного подхода.

Такие психологические категории как личность, характер, спо­собности, темперамент не обозначают структурных образований пси­хики. Они являются целостной, системной характеристикой психики и сознания.

Личность есть системная характеристика психики человека как социального субъекта в ее проявлениях в поведении и деятельности. Характер — личность в поведении, способности — личность в дея­тельности. Темперамент — индивидуальное своеобразие характера и способностей, обусловленное природными индивидуальными разли­чиями людей.

Общепризнанно, что личность в целом и характер мы подвергаем этической оценке в отличие от способностей и темперамента. Хотя... все не так просто.

К примеру — доброжелательность — черта характера, этически одобряемая. Но если она проявляется только по отношению к опре­деленному кругу лиц, от которых ожидают корысть и выгоду? Гений часто совместим со злодейством. Импульсивность может превратить­ся в необузданность. В понимании психики как нигде, нужен диалек­тический подход.



М. В. Базиков, Н. В. Золотова, В. А. Мазилов
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   57


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка